高中數學教學中如何巧妙地滲透德育

李嚴

【摘 要】近年來，學校暴力事件、打架斗毆事件、自殺事件以及誠信缺失問題頻頻出現，在新課程改革的今天，如何在高中數學教學中巧妙地滲透德育成為值得深入探討和研究的一大課題。本文結合《普通高中數學課程標準》明確了高中數學教學滲透德育的新要求，在此基礎上提出了在數學教學實踐中滲透德育的策略，以期促進學生形成良好的道德素養。

【關鍵詞】高中數學；德育；教學

21世紀是人才競爭的時代，但是人才的競爭不僅僅是知識與技能的競爭，更重要的是人格特質及道德思維水平的較量。在這一形勢下，學校的道德教育教學模式受到了社會各界的廣泛關注，成為廣大德育工作者關注和研究的熱點問題。近年來，學校暴力事件、打架斗毆事件、自殺事件以及誠信缺失問題頻頻出現，極大地挑戰著學校的道德教育。數學教育是終身教育的重要方面，它能讓學生學會用數學的思維方式認識世界、解決問題。高中是學校教育的重要階段，數學教育占據著重要的地位，對學生的發展和定型產生著重要的影響。因此，在新課程改革的今天，如何在高中數學教學中巧妙地滲透德育成為值得深入探討和研究的一大課題。

一、高中數學教學滲透德育的新要求

（一）構建社會—學校—家庭—社會串聯的新型德育體系

數學教育并不單單是學校的責任，家庭也扮演著重要的角色，學校更主要的是理論性、知識性的教育，而家庭教育則更重要的是行為上的教育，而無論學校教育還是家庭教育都是在社會這個大背景、大環境中進行的，需要全社會共同關注、提供積極的教育環境。因此，構建從社會到學校，從學校到家庭，再從家庭回歸社會的新型德育體系，成為新課程改革下高中數學學科滲透德育的一大要求。

（二）重視心理健康，夯實學生抵御不良因素的心理防線

高中數學的德育要貼近生活、回歸生活。高中生，正處在青春叛逆期，同時又是性格塑造和發展的關鍵時期。面對生活和學習的強大壓力以及社會激烈競爭環境中的不良競爭、不道德競爭的滲透，他們必須要有健康、向上、積極、樂觀的強大心理素質才能更好地承受壓力、抵御不良現象、步入社會。這決定了在高中數學教學中必須滲透德育，并且貼近生活實際，為他們提供心理健康教育方面的輔導和幫助。

（三）加強法制教育，培養學生的“自我教育”意識

高中階段的法制教育非常薄弱，以至于學生缺少法紀意識，這使得學生缺失了安全成長的必備武器，面臨著暴力事件等惡性事件的威脅。因此，要進行法制教育，讓學生零距離地接觸到法律，通過案例教學、法庭現場教學等教學方式讓學生們真正體會到法律的效力。

高中階段是自我教育培養的主要戰場，可以形成良好的思維習慣，培養學生健全的人格，這些都對學生的身心健康產生不可估量的影響。因此，學校和家庭都要從思維認識的角度，著重培養學生的自我教育意識。

二、高中數學教學滲透德育的策略

（一）學校加強德育功能的重視

學校教育是高中數學教學滲透道德教育的主要力量，在數學教學中滲透德育要結合數學學科的特點來實施。《普通高中數學課程標準》中明確強調了兩點：一是提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度；二是具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、文化價值、應用價值，形成批判性的思維習慣。由此看來，新課標下，數學學科更加關注學生的個性和心理發展，注重學生的自主性。為此，學校要從《課標》著手，大力倡導育人，提高教師的人格和師德修養以及整體素質，肩負起育人的重任；鼓勵數學教師加強對數學學科德育功能的研究；不定期組織經驗交流會，通過溝通和交流，提高德育功能的滲透；此外，還要在晉升、職務任用、學習考察等方面注重政策導向，強化教師德育功能滲透意識。

（二）教師重視和挖掘德育功能

1.提高自身修養，樹立正確的教學觀

教師的人格對學生的影響是任何教學書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。因此，一方面教師要加強和提高自身的修養，包括授課的科學嚴謹，言語的詼諧幽默、富有感染力，深厚的數學知識以及靈活的數學思想方法等多方面的扎實的基本功，將數學學科的特點與道德教育相融合；另一方面教師要樹立正確的教學觀——在數學學科和數學教育、教學的基本看法、態度和信念上都要形成正確的觀念，充分理解新課標下數學課程的教學理念和教學目標，重視和挖掘數學學科育人的功能；此外，還要明確自己肩負著“全面提高學生素質、培養新一代”的責任，有的放矢地在數學教學中滲透道德教育。

2.重視數學德育的有效灌輸和應用

教師在教學中扮演著傳道授業解惑的角色。因此，在教學中教師要遵循“從實踐中來到實踐中去”的原則，在教學準備和教學實施中，都要注重數學教學德育的有效灌輸和應用。如備課，充分考慮授課對象的心理、年齡特點以及學習狀態，充分把握課堂的教學目標，認真鉆研和挖掘數學教材中的德育素材，找到數學學科德育和智育的最佳結合點，蔣德玉融入到數學教學當中。再如，教學內容，可以將數學學科與德育的依附特性結合起來，引導學生用數學的觀點和思維認識、解決當前社會上的熱點問題。

（三）完善數學教學的評價體系

過去，對數學教學結果的評價更多的是關注學生的考試分數、升學率這些量化指標，以至于德育功能滲透率低。因此，要建立和完善數學教學的評價體系。一方面，學校要將教師的德育素養、德育工作、成績全面結合，作為對教師實施獎勵、考核、晉升的重要內容。另一方面，根據《課標》的多元化評價思想，注重對學生數學學習過程的評價，將學習的情感體驗、個性品質、精神氣質等德育成分與學習成績并駕齊驅。

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