初中數學綜合實踐活動課的教學策略研究

周偉宏

【摘 要】在我國目前的教育改革環境下，如何通過多樣化的教學手段提升教學效果，對于初中數學極為重要，單純的理論性教學在教學效果上沒有優勢可言，而做為應用性與實踐性極強的學科，初中數學對教學的應用性要求是非常突出的，因此加入實踐性教學內容成為提升初中數學教學水平的重要策略。

【關鍵詞】初中數學；綜合實踐；活動課；教學策略

由于我國新的教育改革政策的實施，對許多學科的實踐性教學都提出了相應的要求. 不同的學科學習其最終目的還是為了將知識進行最大限度地應用，因此就要求在教學活動中加入一定的實踐性教學手段. 通過活動課的手段來提升教學效果無疑有著非常明顯的成效，通過活動課形式教學，增加趣味性教學，避免單純的課堂理論教學帶來的枯燥，從而實現良好的教學效果。

一、上好第一節課，培養興趣

愛因斯坦說：“興趣是學習最好的老師。”興趣是學習的動力，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。每位有經驗的老師都十分注重發現、培養、強化學生的興趣，綜合實踐活動課也不例外。由于大多數同學對這門課不甚了解，所以在培養興趣時上好第一節課顯得尤為重要。我在上第一節綜合實踐活動課時，每個學生都“收”到了一份非常精致、內容淺顯的資料包，為了激起學生的學習欲望，我每一份都用公文塑料袋封好，花錢不多，卻很有效！這份資料包里有三份材料，其中一份是綜合實踐活動課概述。介紹了什么是綜合實踐活動課？它有哪些學習方式？以及綜合實踐活動課在國內外的發展情況等。一份是從報紙上引摘的《素質教育在美國》一文，介紹二年級的礦礦是如何進行研究自己感興趣的動物藍鯨的；第三份資料是介紹初中二年級的礦礦的研究能力、研究成果以及善疑，敢向權威挑戰的研究精神。同學們看后都很感興趣，我也乘勢讓同學們對這幾份材料進行自由發言、討論，進一步激發他們的興趣。有一位同學說，從資料比較中可以看出礦礦從小學二年級到初中二年級的進步神速，他的求真求實的科學態度，追求真理的勇氣，發現問題、提出問題。判斷問題的能力都有很大的提高，這飛速的進步，都都益于他的學習方式和學習內容……通過課堂討論，激活了學生對這門學科的興趣，第一節課結束的時候，我還布置了一個開放性的作業，讓大家選擇自己感興趣的課題，以供下次課開始研究。

二、走進社會課堂，參與實踐

綜合實踐活動課的內容來自學生的生活世界，學習的過程也是學生動手實踐的過程。他更多的強調通過學生對生活實際問題的探究獲得直接經驗，提高運用知識解決實際問題的能力，在指導學生學習綜合實踐活動課時，應多一點學生親自體驗，少一點教師的知識傳授；多一點實地調查和實驗，少一點書面資料的死記硬背；多一點手腦并用，少一點純思維訓練。發現問題、分析問題、解決問題是一種學習能力。在觀察、思考、創造、實踐的過程中，人的思維始終處于十分活躍的狀態。歷史上不少發明創造都來源于現實生活的實踐，并使我們生活發生了重大的改變。教師必須引導學生注意觀察周圍的世界，善于發現一些人們所忽視的學習、生活中的實際問題，再從中選出學生依靠自身能力可以解決的問題，在綜合實踐活動課中提出，讓學生參與實踐，同學們經過一段思維及實踐訓練后，學習能力和創新精神都得到了提高。在設計課程表時，有的將家中的臺歷改裝成課程表，掛在墻上，過一天翻一天；有的做成大轉盤，寫上五天的課程，依次旋轉；還有的做成抽拉式、插卡式的，每一件作品都體現出學生思維的火花。

三、綜合運用知識，提高素質

綜合性是綜合實踐活動課的特征之一，也是課程改革發展的方向。綜合實踐活動課不象學科課那樣單一而系統，他是多種知識的綜合運用，要體現綜合實踐活動課的綜合性必須做到：1.研究的課題要新穎、廣泛。綜合實踐課開設至今，還沒有統一的教材，活動課的設計伸縮性很大。現在有不少學校，一味跟著試用教材照搬硬套，這不符合教育規律和學生及學校的實際情況。要根據各學校的實際情況因地制宜，設計出貼近生活、貼近學生、題材新穎廣泛的案例。2.教學組織做到多樣化。綜合實踐課還體現在組織教學的形式要“活”，因為這是綜合實踐活動課的強大包容性的具體體現。現在有不少老師卻走向誤區即努力想尋找一個固定的綜合實踐活動課課堂結構模式，象學科課那樣確定固定的學習內容和教學方式。以為這樣可以促進綜合實踐活動課走向成熟，減輕綜合實踐活動課老師的教學負擔。

四、搭建學生能力展示平臺

數學活動課的重點要培養學生實踐能力、創新能力、運用能力。教學中我采用小組合作匯報、個人展示、調查問卷的方式，讓學生經歷知識形成過程，能主動探索和展示。并積極搭建平臺，讓學生有機會展示自己的能力。幾點做法：（1）小組合作討論匯報。培養學生數學語言的表述準確性、邏輯性及合作意識；（2）個人展示。培養學生獨立思考、創新探索問題的能力，教師要充分肯定和鼓勵；（3）調查問卷。有一例截面圖形認識的數學活動，因初一學生空間立體圖形想象力差，對規則的截面形狀物體認知有困難。教學中首先分成小組，用自帶的學具制作正方體、圓柱體等，各小組推選一名評委填表展示結論。加深對截面體的認識，一個平面去截正方體、圓柱體，得出的截面有幾個，最后通過調查問卷匯總，拓寬學生思維和想象力。

總之，數學活動課的教學，仍堅持以學生為中心，讓學生動起來，真正成為學習的主人，教師引導他們在實踐中獲取知識和快樂，才能使課堂充滿生機和活力。

參考文獻：

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[3]聶慧.數學就在我身邊——初中數學活動課初探[J].當代教育，2013