新課程背景下小學數學課堂有效教學的對策探討

鐘茂林

【摘 要】課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。因此，在課堂教學中應依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，注重從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。

【關鍵詞】改進；貼近生活；小組合作

面對著新課改的發展趨勢，小學數學教學工作者在高效課堂模式之下得到了有效應對較多授課但是時間卻不足的應對措施。對于施教者而言，高效課堂模式即為改革教學方式的策略。

一、導入要新，以興趣引發思維

在課堂上走進學生內心的導入，才能激起其思索的興趣，令教師的課堂如同磁石般吸引受教者的注意力。因此，小學數學授課的環節應當注重課堂導入。精妙的課堂導入，令受教者帶著濃厚的興趣，積極地探討學科知識。比方說，講授圓的相關概念環節，可以將問題設計的較為簡單，諸如，為什么籃球是圓的？可以將籃球設計成方形、或者三角形嗎？繼而引領學生進行探討，深入思考，施教者積極進行引導，將受教者的思考點導入和圓的特點想接近的領域。

最佳的授課主體即為興趣。受教者唯有帶著極大的興趣才可以帶著愉悅的心情，巧妙地掌握學習的計策，進而不斷充實知識構成。新課導入環節，筆者借助情景表演、懸念制造、情境創設等進行教學互動。比方說在講授“最小公倍數”章節的時候，可以選取日常中，小學生更易于接受的生活情景，諸如，超市某水果價格的漲幅等，進而將形象化的情景設計出來，令學生參與授課情景，激發其對本章節學習的興趣，提升授課質量。

二、教學方法的改進

傳統的教學觀認為是教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作接受知識的容器。課改下的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環節，通過每一位教師和學生積極的創造性的參與，其生命之樹常青。雖然新課改搞了幾年了，但是我們老師在課堂上講解課程內容是依舊沿用以往的教學思維，對學生進行評價也采用試卷，考得好的學生就是優秀學生，考得不理想的學生就是差生，這種評價方法是不可取的。教學目標也不十分明確，教學措施也不十分科學，最終導致教學效果的不理想。在這種情況下，我們老師就應該轉變教學觀念，緊跟時代，根據班上學生的實際水平講解不同層次教學內容，最好進行分層教學，對不同的學生采取分層布置作業，這樣更有利于學生學習數學。同時，明確教學目標和采用靈活多樣的教學方法。課堂上多讓學生動手動腦，多與學生進行溝通交流，不要一味地認為自己的教學方法怎樣，把自己看得有多高，忽視學生的主動性，把學生看作自己的朋友，或者把自己當成學生的朋友，建立一種平等的身份，讓學生在平等的氛圍中學習。

三、重視師生情感交流，培養學習興趣

學生如果喜歡他們的老師，就會對他所教的學科產生濃厚的興趣，要成為一名學生喜歡的教師，最重要的就是要真心地關愛學生。不僅在生活上關心他們，而且要在學習上關注他們。尤其是后進生，更要傾注更多的關愛。他們更需要老師的關心、幫助，保護他們的自尊心，激發他們的閃光點。真誠地對待學生，善待每一位學生，用心與學生溝通，師生雙方才會有愉快的情感體驗，尊重學生，先成為學生的“益友”，而后在新型師生關系中，再求得“良師”形象的成立，讓學生真正地體會到我的老師是可敬可愛、可信賴的良師益友。這樣，學生才能在沒有壓力和顧慮的心理環境中專心聽講、認真思考、積極回答問題。教師輕松教，學生快樂學，師生在融洽、活躍的環境下進行交流活動。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，以達到“親其師，信其道”的效果，來培養學生學習數學的興趣。

四、借助情景圖，培養學生的自主學習能力

心理學家布魯納說過：學習者不應是信息的被動接受者，而因該是知識獲取過程的主動參與者。這就要求我們當教師的要設法變學生被動學習為主動學習；變教師單一的講解發問為師生互動，共同發展；變學生個體操作為伙伴合作。我們要盡可能創造各種條件，為每個學生的自主學習乃至終身學習奠定基礎。雖然學生們還小，但還是有一定自主學習的能力的。在當今世界每個人的學習都是終身的學習，而自學就是必不可少的一種能力，不僅要讓學生學會，而且要教學生如何學會，這樣讓學生的一生受益。現在教材在教學內容的安排上還是過于注重書本知識，因此我們要善于活用和挖掘教材。現在義務教育教材中增設了許多生動，有趣的情景圖，教學時把學生引入情境圖中，自主的應用情景圖感悟編者意圖，感悟其中的情趣，把感性認識化作理性認識。

五、貼近生活

數學這門學科與我們的生活密切相關，是人們生活中必不可少的工具，數學來源于生活，同時也為生活服務。作為數學老師，就要在教學教學中把數學知識和現實生活貼近，并且靈活運用至現實生活中去。新課改的要求在于數學要從生活中來，再回到生活中去。我們老師就要在教學中對學生和自己進行互動交流和動手動腦進行鼓勵，讓學生動手能力和思考問題的能力得到提高。在課堂教學中，老師可以把身邊的事例拿來說給學生聽，讓學生思考，也可以放學后布置與當天有關的數學動手題讓學生自己解決。光靠課堂上點的知識是遠遠不夠的，那么就要延伸到課外，在活動的操作中，學生可以積累更多的經驗。但是在對情境進行選擇的時候，同樣要對多樣性的素材進行選擇，從而提高學生的創新能力。

總之，數學教學的實踐表明，唯有將整個數學教學課堂切實彰顯高效性，才能夠讓學生在課堂之中收獲相應的知識，落實新課改在基礎教育當中的策略。由此，學生在數學課堂中，才可以懂得自主投入到學習之中，收獲學習的快樂。