小學數學課堂教學的現實性研究

韓秀娥

【摘 要】近來，隨著小學數學課堂教育現實化的不斷發展，越來越多的教學人士開始對它重視起來。本文敘述了小學課堂教學的現實性基本要求及意義，探究和討論了在這個時期我們應該如何促進小學數學課堂教育向現實性方向發展以及如何推進小學數學課堂教育的改革。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；現實性研究

從教學目標來說，小學數學教學活動的教學目標就是要學以致用。如果教師在開展教學活動的時候，沒有立足于現實生活，將會影響學生數學思維的形成。這樣學生在掌握數學公式后不會應用，影響學生綜合能力的提高。在小學數學教學活動實施期間，教師加強現實性，可以增強師生之間的互動，促使學生對數學學習產生濃厚的興趣，繼而培養學生創造性的思維，促進學生對數學知識的理解。但是要想推行數學現實化，就需要教師能夠重視課堂教學的現實性。

一、小學數學課堂教學現實性的意義

對小學數學課堂教學現實性研究旨在讓老師改變傳統的教學方案，拋棄那些不適用新教育制度改革要求的，不能開發學生興趣的課堂教育方法，提高教育質量。并且在根本上改變老師的教學思想，提高老師教學技巧的基礎上，帶領學生把學習和現實實踐結合起來，掌握有效的學習方法，在現實中能夠培養數學思維，學會用課堂上的知識解決生活中遇到的數學問題。這樣一方面既能提高學生學習數學的興趣和處理問題的能力，另一方面對學生數學成績的提高也有很大的幫助，使他們在小學打好數學基礎，掌握用數學思維解決問題的方法，教師可以在課堂教學的時候列舉學生容易接受的例子，或者展開相應的實踐活動，將學生融入到教學活動中，加深學生對現實性問題的理解，提高學生應用數學知識的能力，為以后學習高等數學打好基礎，做好鋪墊。

二、提升小學數學課堂教學現實性的措施

對于數學這門邏輯性較強的學科來說，學生數學思維培養與學以致用習慣的養成具有非常重要的意義。而現實性就共同集合了這兩項特點。教師在充分認識到現實性對學生重要性的前提下，就可以采取有效的措施來加強課堂教學的現實性。通過現實性教學，促進學生對數學知識產生聯想。

（一）課堂教學回歸生活

就當前小學數學課堂教學的實際情況就可以了解到，促使課堂教學回歸生活可以提高學生學習能力，培養學生的思考能力、創新意識，同時還能夠培養學生實踐應用能力。可以說，在提升小學數學課堂教學現實性的過程中，回歸生活應當是一項不錯的舉措。就當前小學數學教學的內容與知識框架來說，是所有學生都可以接收的，并且與實際生活聯系比較緊密！同時也有一定的發展可能。這樣教師在教學活動開展的過程中，將實際生活作為基礎。將具體講解的知識內容轉化為學生熟悉的生活場景，這樣可以有效推動學生對知識的理解和吸收，同時還能夠讓學生更直觀的體驗到數學課堂教學的現實性。通過回歸生活，可以加強學生對知識內容的理解。

（二）創設問題

在課堂上，啟發學生思考的重要方法就是向學生提問。就小學生特殊性，心理與生理正處于不穩定的階段。其內心正對知識處于一個渴求的狀態。同時在學習的過程中希望被肯定。針對此，教師可以通過提問的方式來積極引導學生。但是教師的提問必須注意，提問是經過精心設計的。對于有經驗的教師來說，精心設計的問題，可以點燃學生思維火花，激發學生的探究精神，同時有意識地引導學生發現問題、分析問題，繼而提出解決問題的方法。可見，通過創設，可以逐步引導學生，促使學生掌握知識內容。創設問題，教師需要注意的是，根據學生的實際生活，提出具有現實性意義的問題，可以調動學生的積極性，促使學生對數學學習產生濃厚的興趣。

（三）加強學生之間的互動

就課堂教學來說，教和學是根本，而教的成功與否，決定于學的多少，應用的多少。可見，這兩者本應是相輔相成的關系。因此，在教學活動開展的過程中，教師應當采取有效策略充分調動學生主觀能動性，建立高效課堂。師生之間的有效互動是教學活動開展的前提。但是師生之間的互動被控制教師。而教師忽視學生之間的相互交往的作用。因此，在課堂教學中，教師應當準確認識到師生之間的互動與學生雙方之間的互動是教學不可缺少的重要組成部分，并且學生之間的互動，其實就是知識應用的一個方面。通過學生之間的互動交流，可以調動學生的主觀能動性。

（四）讓學生自主學習，教師應當適當的引導

在我們國家，大部分情況下都是教師處于主導地位，但是為了更好的實現小學數學課堂教育的現實性，在不同的情況下教師的主導作用應有弱有強。例如，在學生進行某個數學問題的探究時，教師應該以一個旁觀者的身份去看學生們如何討論發言，而在研討的時候，教師就應該起到一個主導者的作用，引導學生進入課程重點。總之要體現課堂教學的現實性，充分保留學生的主動性。

三、結束語

對于小學數學課堂教學現實性的研究正處在新課程改革之時，并一步步的走向成熟。由于還在發展階段，自然會存在一些問題，其原因有很多，也很復雜。但是在課堂上對數學現實性的實施還是有一定成果和進展的。教育是國家的基礎，我們應該通過不停的思考，不斷的實踐，把小學數學教學的現實性問題落實得更好。我相信，隨著上述方案的實施，小學數學課堂一定會更加活潑生動，讓學生們更好的掌握數學知識，培養出本能的數學思維去處理生活中的問題。

參考文獻：

[1]馬子元.注重探究，培養思維——探究性教學方法在小學數學課堂教學中的有效應用研究[J].中國校外教育.

[2]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016.

[3]王惠君.小學數學課堂教學如何彰顯現實性[J].科教文匯（中旬刊），2009.

[4]嚴永明.小學數學課堂教學如何彰顯現實性[J].寧波教育學院學報，2008.

[5]張麗芳.小學數學課堂教學中有效實施可持續發展教育的探究[A].聯合國大學高等教育研究所、國際地理聯合會地理教育委員會、中國地理學會、北京師范大學、北京市昌平區教育委員會、北京可持續發展教育專業區域中心.可持續發展教育專業區域中心國際論壇論文集[C].聯合國大學高等教育研究所、國際地理聯合會地理教育委員會、中國地理學會、北京師范大學、北京市昌平區教育委員會、北京可持續發展教育專業區域中心：，2007：8.