小學數學動態化教學分析

【摘 要】小學生因為生理發展特點，年齡較小，邏輯思維又不夠成熟，這就為教師在數學教學實踐工作增加了難度。在新課改的要求下，學生的主體地位不容忽視。多媒體環境下的小學數學課堂，更受學生的喜愛，也大大提高了學生學習數學的積極性。

【關鍵詞】數學；多媒體；動態化教學

隨著科技的不斷創新與運用，多媒體被廣泛的應用到教學中。在多媒體的輔助下，小學數學課堂教學效率越來越高，教學活動也變的更加生動、靈活、有趣。

一、多媒體教學的特點

（一）豐富課堂教學形式

小學生因為年齡特點，上課時注意力不集中，傳統的靜態教學容易使學生感到枯燥、乏味，思想容易開小差，這樣就容易導致課堂效率低下，逐漸使學生失去對數學這一課程的興趣，嚴重的會造成偏科。而多媒體通過豐富的圖畫、圖像，以其新穎性、趣味性的特點，成功的吸引了學生的學習注意力。比如在人教版二年級下冊《平均分》這一模塊的講解中，許多學生不理解“平均”一詞的意思，在以往的教學中，這是學生特別容易出錯的地方。在利用多媒體教學以后，教師播放動畫，展示圖片上的餅是怎樣平均分成六份的、12顆糖果怎樣平均分給4個小朋友的。通過立體的展示，促使學生主動學習、樂于學習，也達到了教學目的。

（二）促使學生空間觀念的形成

小學生對于空間認識不夠，對于立體圖形這塊的教學，傳統的教學方法達不到預設的教學目的。舉例來說，人教版六年級下冊《圓柱與圓椎》中，圓柱體表面積這塊的教學效果普遍較差。原因在于學生很難理解圓柱體表面積計算中側面積的算法，不明白圓柱體底面與側面的關系。針對這一現象，教師借助多媒體技術的三維動畫功能，通過三維的動畫展示，將圓柱體分解、合并，展示底面與側面的關系，通過這種直觀的方式，學生加深了對公式的理解，更好地掌握該知識點。

（三）提高教師教學質量

利用多媒體技術展開的教學活動是豐富多彩的，給廣大的教育工作者帶來了一定的便利。教師在多媒體資源庫中，根據所教學生的性格特點、喜好，選擇適合學生的教學資源。與此同時，資源的共享也方便了教師的自我學習、自我提高，豐富了專業知識，提高了教學能力。教師在進行新知識點的備課前，可以直接從網絡平臺中選擇自己需要的教學素材，以便修改、刪減，提高了教師教學的質量，優化了教學的各個環節，促進了教師業務水平的提高。這種一舉多得方法，也提高了學生的觀察、表達、邏輯思維能力。

二、多媒體環境下打造高效課堂實施策略

（一）貼近生活，創設情境

在實際的教學活動中，教師切不可忽略學生的年齡特點，選取的故事不能高于學生現有的目前認識水平，在學生的實際生活中取材，打造充滿特色的課堂。用人教版二年級下冊《表內除法》這一知識點來舉例，教師應根據學生的生活建立生動的故事場景：你、小明、小紅三個人一起去參觀博物館，你帶了六顆糖，每個人分到的糖果一樣多，你打算怎么分呢？引導學生自己思考積極，在積極回答問題的過程中掌握知識。這種教學方法也培養了學生的想象力。

（二）把握動畫的播放量

多媒體下的數學教學確實為教師的教學帶來了許多便利，但是，教師更不能忽視它所帶來的負面影響。在課堂教學中如果播放的動畫、圖片過于復雜，反而會分散了學生學習注意力。如果學生將精神都集中在了觀看動畫上，就會忘記學習任務。另一方面，如果選取的動畫背離了科學、遠離了教學目的，那么就無法保障多媒體在教學中教育輔助作用的發揮。還有因其年齡特點，小學生在短時間內難以承受這么大的信息量。一旦產生厭煩心理，就會降低學習的興趣，由此產生的負面情緒，也不利于他們的身心發展。

（三）加強師生間的互動

教師在教學中，利用多媒體帶來的便利的同時，也不能疏遠學生，學生才是自己教學工作的重心和方向。在教學工作中，教師要考慮到學生的心理、年齡特點，用自己的教學魅力、人格魅力吸引學生，引導學生參與到自己的教學活動中。在教學實際中，教師要認識到多媒體只是一種輔助，學生才是課堂的主人。在利用多媒體的同時，還可以設計一些有利于教學的小游戲。比如在人教版二年級下下冊《100以內的加法和減法》教學中，教師可以利用數字卡片，講清楚游戲規則，當教師喊出100減去68等于多少時，手里拿數字卡片32的學生站起來，教師利用多媒體播放背景音效表揚學生。

（四）與傳統模式相結合，注重科學評價

多媒體學校雖然生動有趣，因其與時俱進的特點，表現出了明顯的優越性。但是，傳統的課堂教學模式，更加的嚴謹，對于數學習慣的形成、良好的數學習慣的培養，具有其他教學模式無法比擬的優越性。所以，在實際的教學活動中，要將多媒體教學的長處與傳統教學的優點相結合。要保證多媒體教學優越性的發揮，要建立科學的評價方式，既保證好師生間的良好互動，又促進學生學習探索、思考能力的提高。建設科學合理的科學評價體系。

三、結束語

總的來看，利用多媒體打造小學數學動態化課堂，已經成為了一種新的教學模式。在這種模式下，教師要了解多媒體進課堂的利害，揚長避短，為學生打造良好的學習氛圍。

作者簡介：周擁軍（1972-），男，衡南縣云集鎮毛塘完小，主要從事小學數學教學工作。

參考文獻：

[1]小學數學課堂中多媒體應用過程的幾點認識[J].趙淑鶴，王向東.科技信息.2016（32）

[2]小學數學課堂中多媒體的應用及問題策略[J].宋斌.科學大眾（科學教育）.2016（01）

[3]多媒體課堂教學的利弊分析及對策[J].姜傳國.遼寧工學院學報（社會科學版）.2016（06）

[4]淺談多媒體技術在小學數學教學中存在的問題及解決對策[J]. 劉正操.黑龍江教育學院學報.2016（02）

[5]多媒體技術在數學教學的應用探討[J].金立明.語數外學習（數學教育）.2016（01）

[6]對信息技術與數學課程整合的一些新思考[J].張定強，金江熙.電化教育研究.2016（01）

[7]從數學問題解決功能的轉變談信息技術與數學教學的整合[J].喬連全，高文.教育科學.2015（06）