淺談小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)

郭海燕

【摘 要】小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確了培養(yǎng)學(xué)生語感的重要意義，但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，部分教師忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，分析了語感培養(yǎng)的重要性，并探討小學(xué)語文教學(xué)中語感培養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語感；作用；培養(yǎng)

語言是人與人之間的交流工具，小學(xué)語文是一門實用性很強的課程，在語言交流上發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)階段，要注重學(xué)生語文語感的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生掌握正確的語言習(xí)慣，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)脑~語表達自己的感情，這不僅對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有益，對于他們?nèi)蘸笾袑W(xué)階段，乃至工作就業(yè)，都有積極的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生語感的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的語言直覺

語言是人與人交流的主要工具，恰當(dāng)?shù)恼Z言可以表達自己的內(nèi)心想法，拉近人與人之間的距離，但是不恰當(dāng)?shù)恼Z言表述可能會起到相反的作用，因此在生活中，我們要掌握語言的正確應(yīng)用方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的初級階段，還沒有形成自己獨特的思維模式及語言風(fēng)格，在這一階段，我們要特別關(guān)注小學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓他們掌握基本的用語方式，增強學(xué)生的語言感知能力。

（二）鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和形象思維能力

通過優(yōu)美的文字表述，我們會不自覺的頭腦中構(gòu)建出相應(yīng)的畫面，每一個人的理解不同，聯(lián)想出的世界也不同，這就是由于形象思維能力上的差異。如何將事件的始末清楚的敘述出來，考察的就是學(xué)生的邏輯思維能力。通過語感的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)形象思維培養(yǎng)與邏輯思維培養(yǎng)的有機結(jié)合。語感是在學(xué)習(xí)生活中，自然而然形成的一種語言習(xí)慣。小學(xué)階段正是孩子語言感覺的形成期，培養(yǎng)語感對于小學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。注重語感的滲透，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，知曉正確的道德觀和審美觀，學(xué)會分辨美丑善惡。

（三）提升小學(xué)生的語言表達能力與交際能力

人是語言的主體，需要借助語言來進行溝通與交流，從交際意圖來看，能否準(zhǔn)確、靈敏的感知語言意圖，直接影響著交際的成功與否。在小學(xué)語文階段，鍛煉學(xué)生的語感，可以幫助他們快速的融入集體氛圍中，提升他們的人際交往能力與語言表達能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語感的重要方式

（一）強調(diào)語感的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要端正思想，對語感有足夠的重視，明確語感對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)過程中制定合適的教學(xué)策略，有意識的培養(yǎng)小學(xué)生的語感。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，大都是由一個個的小故事構(gòu)成，教師在講課過程中，可以根據(jù)文章設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生投入情境中，從中體會人物的感情及中心思想，從而感悟出語言的韻味和規(guī)律。

（二）在朗讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語感

小學(xué)語文課本中的文章都是經(jīng)過精心編排的，可以逐步提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力。對于課本中精彩的篇章，可以引導(dǎo)孩子們多閱讀、多體會。在開始閱讀時，教師要發(fā)揮出示范作用，將文中的感情基調(diào)充分呈現(xiàn)在學(xué)生，讓學(xué)生模仿并體會其中的感情。此外，還可以要求學(xué)生背誦精彩的段落，對文章進行改寫，用自己的語言進行表達，這對于學(xué)生語感的形成大有裨益。

如，在《咕咚來了》這一課的教學(xué)中，可以由教師先帶有感情的朗讀出各種小動物說話的聲影，再利用多媒體將學(xué)生引入故事化的情境中，鼓勵學(xué)生進行自主朗讀，這既可以讓課堂氛圍變得更加生動活潑，對于朗讀的效果的優(yōu)化也有著積極的意義。當(dāng)然，為了提升朗讀效果，教師就必須要事先做好準(zhǔn)備工作，避免在朗讀過程中出現(xiàn)錯誤，對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

（三）在閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的語感

語文涵蓋的知識比較多，單一借助教材中的知識，很難幫助學(xué)生學(xué)好語文，而廣泛的閱讀既可以拓展學(xué)生的知識面，也有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀課外書籍，根據(jù)每一個孩子的性格差異與興趣愛好，為他們推薦適合的書目，感受文學(xué)大家的語言魅力。小學(xué)生的識字量有限，在閱讀的過程中，課外讀物難度不宜太高，要在學(xué)生的承受范圍內(nèi)，這樣既不會給小學(xué)生帶來壓力，也能在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的語感。

（四）在作文中強化學(xué)生的語感

寫作是語文學(xué)習(xí)中的重中之重，寫作水平直接體現(xiàn)出了小學(xué)生的語感與語文水平。在日常教學(xué)中，多組織小學(xué)生進行寫作，可以為看圖作文、也可以采用命題，鼓勵學(xué)生表達出自己的觀點。對于寫作中存在的問題，教師要幫助學(xué)生及時解決，逐一突破。當(dāng)然，語感的形成是一個長期的過程，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，在閱讀中，遇到自己喜歡的句子和語言，可以用筆記錄下來，每天進行鞏固和總結(jié)，在周會上與其他的同學(xué)一起分享，在點滴的努力中鍛煉學(xué)生的語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育對于小學(xué)生的人文素養(yǎng)有了更高的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要意識到培養(yǎng)語感的重要作用，積極貫徹落實素質(zhì)教育的要求，切實抓好語感訓(xùn)練，提升學(xué)生的語感，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。

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