淺談小學語文課堂互動式教學的應用

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【摘 要】互動式教學模式可以讓小學語文課堂變得豐富、多彩，充分突出了學生的主體地位，是素質教育的客觀要求。本文就互動式教學在小學語文教學中的意義與應用方式進行分析。

【關鍵詞】小學語文課堂；互動式教學；應用

互動式教學在教學過程中起著有效溝通橋梁的作用，這種教學方式打破了傳統的灌輸式教學方式，能夠使教師有效獲取學生的反饋信息，調動學生學習積極性。互動式教學也充分展現出教師在教學中的主導地位，突出了學生在學習中的主體地位，是素質教育的客觀體現。

一、互動式教學在小學語文教學中的意義

在傳統教學方式中，由教師把控一切，課堂上往往只聽到老師的講課聲，學生的回答或者討論聲音非常少。教師在課堂上通過簡單的提問來考察學生的思維能力和知識掌握水平，但是在學生參與度不高的情況下，通過這種方式很難引起學生的共鳴，對教師下一步教學活動也無法產生實質性的指導作用。小學生的注意力非常容易轉移，教師在講臺上唱獨角戲，學生在臺下很容易走神，整堂課教師只提問了幾個學生，大部分學生都聽的昏昏欲睡，思維活躍性大受影響，很難跟上教師的講課進度。

互動式教學模式是通過任務驅動式、循序漸進式等多種教學方式，積極引導學生跟著教師的思維節奏開展學習活動，教師也能夠創設學生喜歡的教學氛圍，通過各種手段有效了解學生的學習狀態，了解學生對所學知識的接受能力，可以幫助教師制定下一步的教學計劃。

二、小學語文課堂互動式教學的運用

（一）設置教學游戲

在小學語文課堂教學活動中，為了提高學生的參與積極性，可以把知識點設置在有趣的游戲活動當中。小學生愛玩、愛動，我們通過游戲積極引導學生學習，讓枯燥的知識點變得生動有趣，也利于學生的記憶和理解。比如我們可以參照當前流行的綜藝節目游戲環節，把知識的傳授設置成一種游戲競賽，這樣就大大提高了所有學生的參與積極性，在這種學習氛圍中，學生的參與積極性得到了顯著的提升，他們會全身心的投入到游戲活動中，知識的傳授也變得更加簡單。

（二）積極收集學生的反饋信息

傳統的教學方式是通過作業或者考試的形式考察學生的學習效果，但是這些手段往往具有滯后性，另外，如果教師或家長監督力度不夠，學生常常會敷衍了事，這些都不利于教師對學生學習效果的掌握。為了解決這一問題，教師可以鼓勵學生用匿名的形式來提出自己對教學課堂的意見，以此來了解學生對教學的想法，根據此來調整教學活動。也可以通過課堂作業、出試卷的形式，觀察學生對重難點的把握情況。

（三）豐富教學內容展示方式

目前學生的學習選擇性大大拓展，他們已經不滿足于教材中的知識了，對于與現實現象相關的知識點也非常感興趣。課本知識就具有一定的局限性，教師可以引導學生通過網絡環境進行課內、課外知識的學習，此時，多媒體教學法就發揮出了積極的作用。教師可以利用網絡或者多媒體，給學生呈現出聲音、動畫、色彩等多方面的信息，引導學生積極參與活動，豐富語文教學手段。作為教師，我們應當充分利用手中的資源，制作出生動、形象的課件，幫助我們更好的為學生展示課堂學習內容，提高課堂教學效率。

（四）巧妙提問設置

提問法無論是在傳統教學方式下，還是在現代教學方式下都是一種有效的互動手段。但是提問不能過分拘泥于教材，要結合學生的興趣愛好、時代特點進行改革，使得提問形式變得更為生動、活潑，提高學生的回答積極性，避免由于提問導致學生產生畏懼心理。

首先，在提問的語言上，要善于運用學生熟悉的語言，提問的聲調、語態也要做到適度，既不能讓學生產生恐懼心理，也要提高學生的注意力。同時在提問時，也要充分考慮學生所處年齡的心理特征，對于中高年級的孩子，他們常常以小大人自居，如果教師還是以孩子來看待他們，很容易導致他們出現逆反情緒。因此，在提問時，要考慮到不同年齡階段孩子的特點，要有幽默感，體現出教師對于學生的尊重。

其次，在問題的難易度上，要針對不同層次的學生采取針對性的問題，使每一個學生都能夠通過積極思考回答出問題，讓他們充分感受到學習給自己帶來的成就感和自豪感。

最后，教師要有足夠的把控能力。互動式教學課堂氛圍比較活躍，如果教師把控程度不夠，很容易使得課堂氣氛變得混亂。另一方面，教師也要把控好教學時間，在提問的時候，引導學生朝著正確方向思考，在學生卡殼的時候給予有效的點撥，如果學生回答錯誤，也不能唉聲嘆氣，甚至挖苦諷刺，而是要正確的引導，在不打擊學生自尊心的基礎上，幫助他們解決難題。

三、結束語

總之，要提高互動式教學模式在小學語文課堂中的應用成效，需要一線教師不斷在實踐中逐步修正。互動式教學要求教師具有較強的把控性，避免互動過長降低課堂教學效率、避免學生的注意力轉移到無關的話題討論當中。同時教師要加強學習，積極獲取新知識，不斷提高自身的教學水平。

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