淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

徐丹

【摘 要】新時期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實行，對小學語文作文教學也提出新要求，而課外閱讀可以提高學生的作文水平，豐富學生的知識儲備、擴寬學生的文化視野。本文主要針對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；課外閱讀；重要性；分析

受到應試教育的影響，我國小學生依然存在缺乏閱讀興趣、閱讀能力差、閱讀量較低等情況，進而導致學生的寫作水平難以提高。在素質(zhì)教育背景下，小學作文教學一定要給予課外閱讀以充分重視，教師要鼓勵學生有計劃、有目的的開展課外閱讀，豐富學生的知識儲備、擴寬學生的文化視野，為學生寫作能力的提高創(chuàng)設閱讀條件。在此背景下，針對課外閱讀對語文作文教學的重要性進行分析和研究具有現(xiàn)實意義。

一、課外閱讀對小學語文作文教學的重要性分析

（一）激發(fā)學生興趣

小學生由于年齡較小，思想發(fā)育尚未成熟，缺乏一定的自我約束和控制力，注意力不能長時間集中，因此，教師要針對小學生的特點，注重對學生興趣的培養(yǎng)，將被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，進而提高學自身的寫作水平。課外閱讀可以有效激發(fā)學生對語文知識的興趣，并且閱讀過程中豐富自身的知識儲備，提高自身的語文素養(yǎng)。當前，我國推出的語文課外讀物形式多樣、類型全面，其本身具有較強的趣味性和人文性，同時，其內(nèi)容更加貼近小學生的興趣思維，更容易引起學生的共鳴，進而產(chǎn)生閱讀興趣。教師要積極引導和鼓勵學生開展課外閱讀，以學生的愛好以及興趣為立足點，為學生推薦一些具有趣味性、教育性以及人文性的課外讀物，在提高學生人文素養(yǎng)的同時，激發(fā)其對寫作的興趣，養(yǎng)成愛閱讀、愛寫作的好習慣。

（二）課外閱讀可以幫助學生積累素材

課外閱讀中的內(nèi)容都屬于兒童文學，其主要包括隨筆、詩歌、童話、故事以及散文等，鼓勵學生開展課外閱讀，可以促使學生深受兒童文學的影響和熏陶，進而積累知識、擴寬視野，從不同類型的讀物中了解以及掌握寫作方法、豐富寫作素材，進而將學到的知識運用到寫作中。

（三）提高學生的作文寫作水平

在應試教育背景下，語文成績與課外閱讀并沒有直接關系，但是在素質(zhì)教育背景下，教育理念得到不斷的更新與改進，課外閱讀的重要性也得到教育工作者的充分認可，其不僅可以豐富學生視野，同時還可以提高學生的寫作能力，為學生積累生動的寫作素材，培養(yǎng)學生的想象力、發(fā)散思維以及語感，幫助學生在寫作中充分發(fā)揮想象力，運用積累的文學素材，幫助學生創(chuàng)作出情感真摯、語言優(yōu)美的文章，因此，教師要鼓勵學生積極開展課外閱讀。

（四）促進學生綜合素質(zhì)的全面提高

在素質(zhì)教育背景下，語文教學的目的不僅僅是灌輸給學生語文知識，提高學生個人素質(zhì)已經(jīng)成為語文教學的重要目標之一。通過課外閱讀可以促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。例如《三毛流浪記》可以引發(fā)學生的思想共鳴，在主人公的影響下，學生會更加珍惜當前的生活，進而更加努力的學習；例如《十萬個為什么》，其可以幫助學生豐富個人知識，從書中了解有關科學的小奧秘，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散思維；又例如《找媽媽》，可以豐富學生的情感與思想，進而幫助學生創(chuàng)作出情感真摯的文章。不同類型的課外書籍可以帶給學生不同方面的積極影響，讓學生從書中獲得感悟，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、通過課外閱讀提高學生作文水平的相關策略分析

（一）幫助學生養(yǎng)成隨筆的習慣

教師想要充分發(fā)揮課外閱讀的作用，促使學生通過課外閱讀提高自身的作文水平，要幫助學生養(yǎng)成記隨筆的好習慣。要求學生在開展課外閱讀的過程中，將一些名人軼事、名言警句、優(yōu)美詞匯以及典故成語記錄下來，在豐富學生知識結(jié)構(gòu)的同時，還可以積累寫作素材，進而為提高寫作能力奠定基礎。

（二）給予學生隨筆以正面評價

教師要給予學生隨筆以正面評價，不能讓學生只關注數(shù)量的積累 ，更要重視隨筆的質(zhì)量。同時，教師還要講學生隨筆納入到語文成績評定中，將其作為成績考核的關鍵組成部分，通過這種方法，教師可以全面而詳盡的了解學生開展課外閱讀的實際情況，給予學生隨筆以正面的評價，充分調(diào)動學生對課外閱讀的主動性和積極性。同時，教師要為小學生推薦符合其年齡特點和興趣愛好的閱讀作品，通過課外閱讀豐富學生的寫作素材，引導學生如何有效的摘錄在優(yōu)美的內(nèi)容和文字。

（三）為學生樹立榜樣

小學生具有較強的模仿性，而教師在學生心中具有絕對的權(quán)威，很多學生都會下意識的去模仿教師的言行舉止，因此，教師要為學生樹立正確的榜樣，用個人言行感染學生，教師要加強閱讀，在平時的生活中不斷學習、提高自我，利用榜樣的力量激發(fā)學生閱讀的動力。同時，在課堂教學中，當學生引用一些優(yōu)美詞句的時候，教師一定要給予適當?shù)目隙ê捅頁P，讓學生收獲閱讀的快樂，進而促使學生更加熱愛閱讀。

（四）舉辦各種閱讀活動

教師要利用課上以及課下時間，為學生積極舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動，進一步激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。例如，教師可以設置每月讀書日，在這一天中組織學生與同學分享自己在這個月中閱讀的優(yōu)秀書籍，教師還要積極參與其中，與學生分享閱讀經(jīng)驗、交流閱讀體會；又例如，教師還可以舉辦故事會，利用課前幾分鐘，指定學生為同學講述一個自己閱讀過的好故事，進而培養(yǎng)學生的表達能力。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師要在尊重學生愛好和興趣的前提下，引導和鼓勵學生積極開展課外閱讀，進而對學生的開拓能力、創(chuàng)新能力以及思維能力進行有效培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學生的寫作水平，為學生未來的學習奠定基礎。

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