中小學版畫教育的意義

鄭睿婕

【摘 要】2015年國務院辦公廳發布了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。美育，是審美教育，也是情操教育和心靈教育。美育涉及美學、教育學、藝術學等諸多學科，以美術教育為載體，是在中小學教育中實現社會主義“美育”的重要途徑。版畫教育作為中小學美術教育的重要組成部分，使版畫這種古老的藝術形式在新的美育背景下，又被賦予了新的教育意義。

【關鍵詞】美育：中小學美術；版畫教育

一、版畫教學過程中的智力開發

英國著名藝術教育家、藝術評論家赫伯特·里德和美國當代著名美術教育家維克多·羅恩菲德強調美術教育的“工具論”，即把美術教育當做教育工具，通過美術教育可以促進兒童的生長和發展。他們重視創作過程，在教學方法上主張順應兒童的自然發展。實踐證明，美術教育確實能促進兒童智力開發和情感態度價值觀的形成。

衛斯曼研究院的大衛·塞繆爾斯（David Samuels）博士估算出大腦每分鐘要進行10萬至100萬次不同的化學反應。斯佩里和奧恩斯坦經過研究發現，大腦的兩部分分別管理著不同類型的精神活動，由“胼胝體”的極為復雜的神經細胞網絡連接。左腦依靠語言思考，有邏輯，線性有序。右腦依靠非語言思考，依靠空間圖像，有整體性，跳躍性。斯佩里和奧爾斯坦經過大量的研究后提出了令人信服的事實證明：“杰出頭腦”是使用它們的兩個半球共同工作的。無論是“相對論”的創造者愛因斯坦還是作為著名藝術家的達芬奇，從科學發展史來看，許多偉大的科學家都是兩個半腦協同運作的。培養天才人物的有效途徑是左右腦協調發展。

在傳統教育中，由于對人類大腦的認識不足，學校教育偏重于抽象思維能力的培養和發展。羅杰·斯佩里教授說：“我們的教育系統以及科學忽略了智力的非語言形式”。我國著名科學家錢學森教授曾說：“人們對抽象思維的研究成果曾經大大的推動了科學文化的發展。我們一旦掌握了形象思維學，會不會掀起又一次新的技術革命呢？”。創新來源于想象，想象來源于形象思維中樞---右腦。培養創新型人才必須從開發“右腦”開始。美術這門人文學科與“右腦”的生理結構有著對立統一、相輔相成的密切聯系，必然要扛起開啟“右腦”的大旗。

版畫的制作在行為學上可以定位于游戲，它能激起學生的興趣，使學生在版畫創作過程中獲得樂趣。版畫作為中小學美術的一種特殊形式，以畫、刻、印構成整體的操作框架，在每個環節又有不同的程序，整個制作過程不僅能強化少年兒童的形象思維能力而且也能訓練少年兒童邏輯思維能力。在教師為學生設計創作命題中，可以結合學生生理心理發展特點設計具有豐富想象空間的創作命題，誘發兒童的想象力。學生在接到創作命題后，就會開始到廣闊的大自然和家庭中對萬千事物表象進行形象材料的搜集。學生的形象思維能力在擴大對自然和人類活動中的事物形象的認識后并結合自己的想象中得到開發。畫稿時，構圖的設計更使學生積極開展聯想和想象，對整體空間信息處理的能力得到提高。把畫稿轉變成版畫黑白語言的過程中，黑白版畫“去白留黑”所產生的“灰色”，稍微變化“組線”、“組點”或“組形”所產生的千變萬化的不同層次，可以為學生提供”一萬種可能”組合的“灰色”。對刀的使用在刻制版畫的過程中使學生的注意力得到訓練。平口刀、圓口刀、角刀使用所產生的不同效果在勾起學生好奇心的同時也不斷地培養了學生的辯證思維能力。印刷是版畫的最后一道程序，油墨滾在版面上滾動出現的肌理花紋和版畫特有的刀味清晰出現時，它完美的詮釋了版畫的不可預見性，為學生的想象力創造了另外一種可能。版畫作為一種教育工具，它以造就富有創造力的身心健康的人為目標，讓學生運用感官去感受和體驗生活，在實踐操作中獲得樂趣和成長，為培養創新型人才和實現美育打好堅實基礎。

二、版畫教學中情感、態度、價值觀的形成

維克多·羅恩菲德教授把兒童（中小學生）的創作看做是他們感情、智慧、生理、知覺、社會性、美感及創造性的反映，從作品中可以觀察出他們的成長情況。兒童繪畫心理學也認為，兒童繪畫有自己的內在邏輯和表達方式，繪畫中蘊含有孩子們的思想活動，可以通過孩子的繪畫作品中的顏色、象征物、空間位置構成解讀孩子的心理狀況，興趣和特長。反之，從兒童發展心理學角度來講，少年兒童處于世界觀、人生觀、價值觀形成的形成期，在羅森塔爾的皮格馬利翁效應實驗中我們得知，此時孩子們最容易受到外界環境影響，年紀越小的兒童受影響程度越大。所以，在版畫教學過程中對學生的智慧、感情、社會性和創造性進行多方面全方位的塑造并不無可能。

在日本，版畫是中小學生的必修課。每個學生至少掌握一門版畫技法，甚至在殘疾學校，版畫教育也得以普及。日本高度發達的科技水平和高度文明的社會雖然不能完全歸功于各時期的版畫教育，但不能說跟這不無關系。版畫的制作對學生智力的開發和情感、態度、價值觀的培養作用是不能忽視的。在全面提倡美育和構建社會主義和諧社會的今天，日本兒童版畫教育的成功經驗是值得我們借鑒的。教師可以根據不同年齡段的學生特點設計不同的飽含情感性和社會性的創作命題。如《樹爺爺》、《拔河比賽》等讓兒童走進大自然感受它的美，在藝術創作中感受生活的美好。制版過程中木刻刀的使用方法特別強調刀口絕對不能對準自己，更不能對著別人，這樣就可以在實踐中教給學生“己所不欲，勿施于人”做人的基本原則。學生在掌握技法后，互幫互學，在游戲中促進彼此之間的友情。拋開美術作為一門學科的知識與技能目標，版畫教育更注重不把自己利益凌駕于他人之上，尊重自己，尊重他人的情感態度的培養。印刷時，邊滾油墨邊出現的畫面在充分調動孩子好奇心的同時也是孩子感受到成功的喜悅。學生自信心得以樹立的同時也產生了下一次學習的動機，周而復始，充分激發孩子的想象力、創造力，讓學生在快樂中不斷成長。版畫教育使學生學會處理人與人之間、人與自然和社會之間的關系，以共產主義價值觀為出發點，為構建社會主義和諧社會貢獻著自己的力量。