如何創(chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂

秦萬(wàn)兵

新課標(biāo)下高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是怎樣的課堂？我認(rèn)為，高效的語(yǔ)文課堂，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效的語(yǔ)文課堂可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

在教學(xué)中，怎樣去構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：

一、關(guān)于講述

長(zhǎng)期以來(lái)，教師的講述不同程度存在著不分巨細(xì)，面面俱到的情況，存在著教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的聽眾的情況。

怎么改變這種狀況呢？有些老師認(rèn)為每堂課必須將一半時(shí)間交給學(xué)生訓(xùn)練，老師少講甚至不講，我認(rèn)為不盡如此。講述在課堂教學(xué)中的地位是不可忽視的，教師在講述之所以存在上述問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處煂?duì)講述的內(nèi)容和講述的對(duì)象缺乏調(diào)查和分析的結(jié)果。

不同的文章要不同對(duì)待，艱澀深?yuàn)W的文章不妨多些講解，抽象枯燥的不仿講的具體生動(dòng)些，文質(zhì)兼美的可以多頌讀，情節(jié)復(fù)雜的可以多深入講述，哲理深邃的可以多講些感悟。不同情況不同對(duì)待，切不可一概而論。

除此之外，講述的內(nèi)容可側(cè)重于以下三個(gè)方面：首先，要對(duì)教材中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v述。對(duì)學(xué)生中已經(jīng)有所理解和有所認(rèn)識(shí)的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，也可以有選擇地適當(dāng)?shù)淖鲂┥A性的講述，以提高學(xué)生深入分析、高度概括和靈活運(yùn)用的能力。其次，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思路、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力有直接培養(yǎng)意義的內(nèi)容，可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性的講述。再次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自己的需要，對(duì)某些自學(xué)方法和自學(xué)途徑做示范性的講述，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣去尋找思索問(wèn)的線索，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣去摸索分析問(wèn)題的途徑，學(xué)會(huì)怎樣去掌握解決問(wèn)題的鑰匙，從而具備自學(xué)的本領(lǐng)。

二、關(guān)于提問(wèn)

在課堂上，教師講的枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、學(xué)生聽的沉悶壓抑、彼此厭倦的這種教學(xué)方法的弊端，已經(jīng)被廣大語(yǔ)文教師所認(rèn)識(shí)，不少老師正在逐步把課堂教學(xué)的研究，轉(zhuǎn)向調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向上來(lái)。而啟發(fā)式的提問(wèn)，應(yīng)該是老師們的特別重視的一種提問(wèn)方式。

啟發(fā)式的提問(wèn)，是一種積極的提問(wèn)。但是，在這個(gè)應(yīng)用的過(guò)程中，一定要注意以下幾個(gè)方面。

首先，教師在課堂上提出的每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)該是有機(jī)聯(lián)系在一起的，形成一個(gè)和諧的整體，切不可零敲碎打，互相不聯(lián)系，使課堂教學(xué)支離破碎。

其次，教師的提問(wèn)決不能靠在課堂上靈機(jī)一動(dòng)而想啥問(wèn)啥，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目的，有準(zhǔn)備有順序的進(jìn)行。只有有目的的有計(jì)劃地進(jìn)行，才能保證提問(wèn)的準(zhǔn)確性。

最后，提問(wèn)要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們都能認(rèn)真思索和積極答問(wèn)，不能只是讓少數(shù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)尖子包辦代替。這樣，在備課時(shí)，提問(wèn)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該注意難以深淺相互配合，在課堂實(shí)踐中，就要照顧到各種程度的學(xué)生，使各種學(xué)生都能普遍地開動(dòng)思維機(jī)器，普遍受益。

三、關(guān)于討論

提問(wèn)和討論相比，后者是前者高一級(jí)的發(fā)展，討論對(duì)學(xué)生智能的培養(yǎng)和自學(xué)習(xí)慣的形式，比起提問(wèn)，可以說(shuō)是一個(gè)新的飛躍，因?yàn)椋懻摰膯?wèn)題高度精煉集中，有著強(qiáng)烈的綜合性，有更大的難度廣度和深度，因此，也要有針對(duì)性的分課文討論。

對(duì)那些難點(diǎn)疑點(diǎn)較多的課文，要采用質(zhì)疑問(wèn)難性質(zhì)的討論。我們要發(fā)動(dòng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的毫無(wú)保留的提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-—分析問(wèn)題-—解決問(wèn)題-—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

對(duì)于專題性質(zhì)的討論，一定要選擇恰當(dāng)?shù)膶ｎ}，因?yàn)橹挥羞x題恰當(dāng)，才能引起學(xué)生討論的興趣，才能在討論中引起爭(zhēng)論，學(xué)生才能有言可發(fā)，另外，選題時(shí)還必須考慮到教材中能否給學(xué)生專題討論提供比較充分的材料依據(jù)，以便于不使專題討論脫離教材。

在討論中，教師要善于組織和引導(dǎo)，要善于選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，尤其要善于歸納同學(xué)們的各種意見(jiàn)，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使討論方向明確并不斷深入，討論結(jié)束時(shí)候，教師還應(yīng)該適當(dāng)做出小結(jié)或者談出自己的看法，使討論有統(tǒng)一的結(jié)論。

在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，老師在學(xué)生自學(xué)的情況基礎(chǔ)上，進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

因此，高效課堂就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的課堂，是學(xué)生真正發(fā)揮自己的主體地位的課堂，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課堂，成功的課堂。