小學語文主題閱讀學習探究

鐘鳴倩

【摘 要】主題閱讀作為一種有效的教學方式，對小學語文教學水平的提升具有非常重要的意義和作用。對此，本文在研究中主要以主題閱讀為核心，探究小學語文主題閱讀學習，進而實現小學語文教學質量的提升。

【關鍵詞】小學；語文；主題閱讀；學習

主題閱讀主要借助較為明確的閱讀主題，結合學生閱讀方式和教學內容組織閱讀活動，并在實際應用的過程中，主題閱讀可以將課內教學和課外教學有效的結合在一起，培養和提高學生思維能力，豐富學生知識存儲量，進而實現學生綜合語文能力的培養。對此，在進行小學語文教學的過程中，為了發揮出主題閱讀的價值，教師要完善小學語文教學結構體系，豐富教學方式，提煉教學重點和閱讀主題，組織學生開展語文教學活動，進而達到小學語文教學的最終目的。

一、整合教學內容，激發學習興趣

在進行小學語文教學的過程中，為了落實主題閱讀學習，教師要對教學內容進行整合與規劃，在北師大版語文教材的基礎上進行教學內容的拓展與延伸，依托教學內容培養和提高學生語文閱讀能力，明確閱讀主題， 進而實現學生語文綜合能力的提升。例如，在北師大版小學語文教材《母親的純凈水》第二課時教學設計中，基于第一課時的學習，教師在課前導入環節中可以從整個文章入手，引導學生回憶本節課主要講述的內容，提出：故事中的“水”由“純凈水”到“涼白開”，水變了嗎？那是什么在變？并設定“親情”主題，帶領學生展開課堂討論，劃出描寫女兒知道水是“涼白開”前后心情變化的語句，思考怎么會有這樣的變化？同時組織學生進行分角色扮演，體會女兒與母親當時的內心想法，理解人員塑造形象。最后，教師要提出：故事中的女兒和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。這種方式借助情景創設，為學生營造一個幾乎真實的教學情景，圍繞閱讀主題參與到教學活動中，并在實踐中理解文章涵義與主旨，體會各個人物特點與心理活動，進而更好的詮釋文章中存在的教育意義，實現學生人格與能力的共同發展。

二、結合單元主題，強化閱讀效果

在進行小學語文教學的過程中，為了提高教學效果，教師可以將單元主題作為本節課的閱讀主題，把相同類別的文章有效的結合在一起，完善教學結構和教學體系，使得學生在參與教學活動的過程中明確思考思路，進而發揮出主題閱讀的教學價值。例如，在北師大版小學語文教材《企盼世界和平的孩》教學設計中，教師要以單元主題“地球家庭”為閱讀主題，《企盼世界和平的孩子》是北師大版六年級上冊第六單元的第一篇主題課文。課文記敘了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為維護世界和平捐軀的消息后，自強不息、發奮圖強，努力提高自身素質，決心完成父親的事業“為世界和平做出自己的貢獻”的感人故事，以此激發學生熱愛和平、維護和平的思想感情。在課前導入環節中，教師以“戰爭”的殘暴帶入主題， 呼喚和平、企盼和平，進入本節課教學內容。在知識探究的過程中，教師提出“‘企盼是什么意思？誰企盼世界和平？為什么要企盼世界和平？怎樣用行動企盼世界和平？”問題，組織學生開展課堂討論活動，集體交流，品讀感悟，幫助學生理解含義深刻的句子和詞語，體會文中人物內心情感，了解雷棣自強不息的動力，并學習雷棣熱愛和平、自強不息的精神，激發學生熱愛和平的思想感情，進而達到本節課學習的目的。通過這種方式可以培養學生閱讀能力，引導學生收集資料開展自主學習活動，進而達到本節課教學的目的。

三、加強技巧訓練，提高理解能力

在進行小學語文教學的過程中，主題閱讀方式主要結合教學內容對教材文章進行閱讀，幫助學生迅速了解文章中心思想和主要含義，進而提高小學語文教學質量和教學水平。對此，教師要加強學生朗讀技巧，培養和提高學生閱讀能力和語文實踐能力。同時結合文章特點選擇對應的閱讀模式，強化學生對文章理解能力和認知能力。例如，在北師大版小學語文教材《城市的標識》教學設計中，教師可以應用多媒體輔助教學，創設情景，將學生帶入到文中情景中，提高學生課文閱讀的感情，體會文中所表達的情感與教育含義，不斷完善和優化小學語文閱讀教學體系，提高學生綜合語文素養。同時，使得學生理解解課文內容，明白作者為什么會把樹作為城市的標識，珍愛樹木，保護環境，學習作者運用多種修辭手法表達自己的思想感情以及反襯的寫作手法。

四、結束語

本文通過對小學語文主題閱讀學習的研究，提出整合教學內容，激發學習興趣、結合單元主題，強化閱讀效果、加強技巧訓練，提高理解能力等有效措施，不斷完善和優化小學語文閱讀教學體系，提高學生綜合語文素養，進而達到小學語文教學的最終目的。

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