淺析農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀及家庭關愛的重要性

王瓊

【摘 要】隨著改革開放的推進，生產(chǎn)市場迫切地需要大量的勞動力，于是越來越多的農(nóng)民進入城市尋找就業(yè)崗位。但他們迫于現(xiàn)實條件不得已將子女留在農(nóng)村，由此形成了一個不斷膨脹的隊伍---留守兒童。父母的離去及賴以生存的家庭環(huán)境的巨變，對留守兒童的心理產(chǎn)生了極大的影響，從而進一步影響了其學習、生活及自身心理健康。本文在試圖在淺析農(nóng)村留守兒童生存的現(xiàn)狀上言明家庭關愛對兒童的重要性，并在最后簡要提出對留守兒童關愛系統(tǒng)的建議。

【關鍵詞】留守兒童；家庭關愛；心理健康

一、當下我國農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀

隨著改革開放的進一步推進，我國市場經(jīng)濟得到了極大的發(fā)展。極大的生產(chǎn)市場迫切地需要大量的勞動力，于是越來越多的農(nóng)民進入城市尋找就業(yè)崗位，勞務輸出成為了農(nóng)民擺脫貧困甚至發(fā)家致富的一大途徑了。但是迫于現(xiàn)實條件導致其不得已將子女留在農(nóng)村，由此形成了一個不斷膨脹壯大的隊伍---留守兒童。父母的離去及賴以生存的家庭環(huán)境的巨變，對留守兒童的心理產(chǎn)生了極大的影響，從而進一步影響了其學習、生活及自身的心理健康。

據(jù)中國青年報2016年11月9日的報道，我國首次農(nóng)村留守兒童摸底排查結(jié)果表明，截止2016年11月，我國農(nóng)村留守兒童人數(shù)已經(jīng)高達902萬。并且，數(shù)字在逐年增加。可以說，留守兒童的問題已經(jīng)逐漸發(fā)展成為擺在全社會面前的一大問題了。留守兒童不同于問題兒童，但他們又是一個需要從不同角度去施加關注的一個特殊的群體。經(jīng)過文獻查閱和實地調(diào)研采訪本文將在接下來環(huán)節(jié)展示留守兒童身上透出的特質(zhì)。只有深刻認識到留守兒童的特殊性，弄清楚留守兒童在不同年齡階段展示出來的問題，并明了其間的區(qū)別，我們才能針對問題進行專門的解決工作，進而改善現(xiàn)狀，幫助留守兒童健康、快樂的成長，從而進一步推進社會主義的發(fā)展。

（一）學習方面

雖然早先有研究表明，留守兒童在學習興趣及對自身學習的成績認識上和非留守兒童沒有明顯差異。但是成長的過程中缺少父母的陪伴，的確在留守兒童的教育方面，帶來了不良影響。具體有留守兒童的學業(yè)、留守兒童的道德教育和家長教育觀念等三個方面的問題，詳細講解如下所示：

1.學業(yè)方面：導致留守兒童學業(yè)不良

一方面，外出務工的家長只能通過通訊設備和孩子進行交流，而自身的工作繁忙導致家長和孩子之間的交流減少，所以無法有效的監(jiān)督留守兒童的作業(yè)完成情況、學業(yè)進度情況等，而隔代監(jiān)護者大多溺愛孩子，且由于自身受教育程度不高，與時代落伍，所以其教育要求及教育觀念都存在問題。兩者合力，導致留守兒童的自由性極大的增加了。再加上孩子本身就生性好動，自制力差，需要監(jiān)督和引導，所以導致留守兒童對學業(yè)的投入減少。另一方面，留守兒童在學習過程中遇到難題無法及時得到解決，在學業(yè)進步等時刻又無法得到父母的鼓勵，在父母那得不到足夠的精神支持及知識的及時解答，久而久之，必定影響留守兒童學習的積極性。在這樣的情況下，學習積極性不足，學習意識淡薄，再加上不良學習習慣的養(yǎng)成，導致留守兒童學業(yè)受到了極大的影響。

2.在道德方面：道德教育不完善

中國有句古話叫做“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，它著重強調(diào)了父母在孩子習性養(yǎng)成上的榜樣作用。對留守兒童而言，成長過程中父母陪伴及教育的缺失，極大的影響了其道德關系的獲得、發(fā)展及道德行為的形成。與父母的長期分離使得兒童良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成機制受到影響。而在成長的過程中，留守兒童的道德品德及行為處于放養(yǎng)的階段，長此以往，沒有得到及時的管教，又使得其不良品德得不到及時的糾正，不良行為得不到及時制止，引發(fā)了留守兒童道德教育問題。

3.教育觀念問題：父母對留守兒童的教育方式不科學

這個問題其實可以推廣到很多農(nóng)民父母身上去，但是由于外出務工的父母與留守兒童長期無法進行有效、直接的交流教育，所以在外出務工父母身上凸顯的尤為明顯。這個問題就是：認為教育是學校的事，家長只負責后勤工作。這個教育觀念毫無疑問是十分狹隘的。錯誤的教育觀念再加上現(xiàn)實中對子女教育監(jiān)督職責的弱化，使得家庭教育跟不上學校教育的腳步，教育效果大打折扣。再者，一些父母輕視教育，認為“百無一用是書生”，導致其對子女的教育不聞不問，間接導致孩子厭學甚至輟學。

（二）社會生活方面

在社會方面，主要有兩個方面的問題。具體如下所示：

1.非理性消費觀念的養(yǎng)成

從某種角度上來說，父母遠離孩子，外出打工是對孩子的一種不負責任。很多父母亦是認識到了這一點，但是對于情感上的愧對，他們選擇了用金錢來彌補。這就造成孩子形成了非理性的消費習慣，甚至會造成留守兒童金錢至上的錯誤觀念。

2.親情觀念日漸淡薄

在留守兒童世界觀、感情觀還尚未形成的時候，父母的遠離導致孩子的情感需求得不到滿足，長期處于情感饑渴狀態(tài)，很可能引起其失落、矛盾甚至怨恨等情緒的產(chǎn)生，進一步使得其親情觀念變得淡薄。

（三）心理健康方面

對于心智尚未成熟的孩子來說，父母的長期缺席使得其在自我情緒、人際交往等方面出現(xiàn)了問題。孩子對親情的渴望是最強烈的，父母的缺席使得其產(chǎn)生的嚴重的不安的情緒。特別當看到同齡人與父母一起便會內(nèi)心不平衡。內(nèi)心的不平衡與壓抑使得其沉默不言、情緒低落、哭泣等，更甚者便會產(chǎn)生自卑心理。從心理學上來分析，自卑是由于缺少心理支持的結(jié)果。沒有父母的關懷、呵護、安慰和幫助，久而久之就會形成自卑心理。而談及留守兒童的交往問題，則大多與其性格有關。外向型兒童暫且不談，特別是內(nèi)向的留守兒童，情緒不穩(wěn)定加上自卑心理，內(nèi)向又不愿找人傾訴或者沒有人可以傾訴。長期沉默寡言，與人群脫離，人際交往亦成為一大問題。或是部分留守兒童以作惡的方式來獲取外界的關注。

二、家庭關愛在兒童成長過程中的重要性

父母的陪伴是孩子心理健康的重要保證這一點是所有父母都必須要深刻認識到的。父母若是能與孩子經(jīng)常進行交流，首先，孩子分享其生活、學習的點點滴滴從而促進彼此的感情，并且在彼此交流中向孩子灌輸正確的人生觀、價值觀。再者，為孩子提供感情依托和支持，讓其充分感受到愛，消除他們的不良情緒。不僅如此，有效、及時的溝通還可以幫助父母改進教育的方式，更好的幫助孩子成長為一個身心健康、積極陽光的人。

父母是孩子的第一個老師，這一點是毋庸置疑的。心理學認為，人的行為養(yǎng)成實際上是通過模仿來的，這是兒童學習最重要的途徑之一。作為孩子最先和最多接觸的，承載著孩子最深厚的感情的父母的榜樣作用對成長過程中的孩子具有很強的刺激作用，這個是任何人都無法取代的。所以，家庭教育在一個孩子的教育過程中起著舉足輕重的作用，家庭教育是一個孩子最原始認知的來源，家庭教育就是父母在與孩子的相處，在父母對孩子的關愛中進行的。以此來看，家庭關愛是保障留守兒童身心健康成長的必不可少的因素。

三、對策研究

家庭關愛在孩子成長過程中若是缺失，勢必是孩子健康成長的一大難關。遺憾的是，在我國城市化進程和社會轉(zhuǎn)型大背景下，留守兒童群體存在的必然性也是無可避免。為了解決這一問題，勢必需要家庭、學校和政府三方的共同努力。為此，本文提出對策的主要出發(fā)點在于：在研究留守兒童身、心真實需求的基礎上，針對性的推行關愛服務，特別把關愛重點放在留守兒童無法從父母身上獲取，而又是成長過程中必不可少的部分。

早在2011年，我國就開始嘗試推進農(nóng)村留守兒童關愛服務體系的試點工作。然而由于前期研究不夠深入、政府關愛政策實踐性差、關愛服務資源投放量有限等問題，導致農(nóng)村留守兒童關愛服務體系的試點工作的實際效果并不明顯。為此，本文提出以下幾個措施，期望通過專業(yè)分工的方式弱化父母外出對留守兒童造成的各種不良影響。

（一）完善政府主導下的關愛服務

重視政策供給機制的完善與規(guī)范，具體來說要做到四個方面：一是要優(yōu)化留守兒童關愛服務政策，從政策上明確規(guī)定留守兒童關愛服務的主體、內(nèi)容及形式；二是要將資金保障機制合理化，政府除了應該在財政上給予支持之外，也應該對經(jīng)費的實際使用情況進行監(jiān)督，并將監(jiān)督行為制度化、合理化；三是重視關愛服務職能協(xié)調(diào)，政府各部門及留守兒童關愛服務、家長之間應該齊心合作，統(tǒng)一意識與行為；四是建立制度，監(jiān)督考核關愛服務。

（二）進一步落實家庭監(jiān)護的責任

進一步落實家庭監(jiān)護的責任分為兩個部分：一方面，要加強父母與留守兒童的情感交流，在這個方面，可以創(chuàng)造條件鼓勵農(nóng)村勞動力就近就業(yè)，從源頭上解決留守兒童的問題。但是，由于我國城市化進程和社會轉(zhuǎn)型的社會需要，注定這個方法是有局限性的。也可以充分利用科技的手段，幫助留守兒童與外出務工的父母實現(xiàn)定期遠程親子互動。另一方面，要改變隔代監(jiān)護人對留守兒童傳統(tǒng)教養(yǎng)方式，即重養(yǎng)不重教的教養(yǎng)方式，這就需要對隔代監(jiān)護人進行專門的組織培訓。而作為隔代監(jiān)護人，也要積極參與培訓，主動了解家庭教育知識，從理念到行為都逐步改變，不再實行溺愛或打罵的教育方式，而是更加注重對孩子的引導、監(jiān)督，從而提升對留守兒童的監(jiān)護能力，弱化父母在留守兒童生活中缺失的負面影響。

（三）強化校園對留守兒童的關愛意識

一方面，學校要格外重視對留守兒童的心理健康教育。首先，學校必須要認識到留守兒童的特殊性，并在此基礎上充分發(fā)揮學校教育的功能，呵護留守兒童的心靈。此外，在學業(yè)方面也為留守兒童提供專門的幫助，如成立專門的留守兒童學業(yè)幫扶小組，幫助留守兒童解惑答疑，借以弱化家庭功能。另一方面，可以大力發(fā)展寄宿學校。以規(guī)范化的管理來解決留守兒童無人監(jiān)管，照顧的問題，同時幫助他們形成好的生活及學習習性。以集體生活的方式解決留守兒童孤單、無人傾訴的心理問題。生活在身邊的都是父母不在身邊的小伙伴，留守兒童群體內(nèi)部形成強烈的認同感，有感同身受的朋友的陪伴，有善解人意的心理老師的疏導，學業(yè)上亦是有解惑答疑的老師，這從很大程度上掃除了留守兒童健康成長途徑上的阻礙。同時，學校可以在完善學校監(jiān)護系統(tǒng)的基礎上，設立代理家長制，針對性的對留守兒童進行動態(tài)監(jiān)測，從而管教其生活及學習，解決留守兒童心理、學習及情緒上的問題，幫助其健康成長。

參考文獻：

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