在愛和自由里成長

吳楚菁

我給你愛的陽光，同時給你光輝燦爛的自由。———— 泰戈爾

2014年2月，我第一次當上了班主任，我的第一屆學生來到了胡錦超職校，我所帶的班級1402班是一個美工專業的班，這正好符合我的專業，所以我對未來的班主任工作充滿了憧憬和期望，同時，這又是一個人人聽了都側目的春季招生班，我又對未來的工作和學生有一絲的擔心和緊張。

但是我既然接受了這份工作，我就得坦然面對和接受它，當我在學校聽到這個那個老師對未來要進來的春招學生都是負面評價的時候，我知道我首先要做的第一件事，就是放下我自己心中的評價，不能被耳朵聽回來的不真實的東西影響了自己的判斷，我相信每一個人都有自己的價值和優點，我不相信，所有春招學生都像傳聞中的不堪，我希望能幫助他們撕掉身上的負面標簽。

當我放下了心中所有的評價，在還有幾天才正式入學的時間里，我開始了我的第一個工作，隨機抽取一些同學分時間回來幫助我做一些開學的工作，例如幫我把全班同學的電話輸進我的電話里，或者是清潔課室，美化課室等一些小工作，在這些回來工作的同學里，我并沒有發現什么特殊的，行為不好的學生，反而我找到了當班長和其他班干部的人才。還記得在公布了班長的名單后，梁啟華同學在QQ跟我說：“老師你確定我可以當班長？我是一個頑皮的差生，我很不乖的。”我說：“我確定，暫時沒有人比你更合適了。”可能是我運氣好，我碰到的這班學生，文靜乖巧，正直善良。

開學的時候，我懷著忐忑不安的心情，上了第一次的班會課，主要講一下學校的規章制度，班級的規章制度和我們的專業方向，我覺得后者真的很重要，春招的學生其實還是一個初中未畢業的小孩，對自己來到職業高中的這個事實，有的人是迷茫，有的人是不知道自己在干嘛，有的人得過且過，有的人是因為家長老師的安排，有的初中的時候被貼了差生的標簽什么都無所謂，所以，我決定在第一天，就讓他們逐漸清醒起來，起碼知道自己在哪里，要干嘛，有事情做，有目標可以奮斗。所有的班干部名單也在第一天公布出來，可能是我的幸運，我選的這些班干部，基本都非常盡職盡責，一直到分班，基本沒有變化，這無疑是減輕了我很多的負擔。第一天的相處后，我覺得我可以徹底地撕掉他們身上所有不好的標簽，也并沒有傳說中的歪瓜裂棗，在我眼里，跟其他中職學生完全沒有區別，或許是我從來沒有對他們有任何偏見，他們對自己也漸漸產生自信，對我也有一定的信任和尊重。

因為女兒的原因，我接觸了愛和自由的教學理念，當然，那目前還只用于學前幼兒階段，但當我接受春招班主任工作的那一刻，莫名，我希望將愛和自由這個理念用在我未來的1402班里，當然，我知道，這并不容易，也被很多人打擊過，他們會說這樣的想法很天真，說我還沒做過想想得很理想，到時候現實會很骨感，但是我相信，愛能解決一切問題。

愛，好像很偉大很難以理解，但在我理解里，就是建立良好的情感鏈接，相互理解、尊重和愛護，如此簡單而已，本來毫無相關的人，談愛一點都不容易，只能在借著理解女兒去理解學生，理解自己去理解學生，另外我還借助了每周的周記，慢慢建立感情鏈接，達到互相信任的良性循環，周記的要求很簡單，寫任何想寫的，無論多少都可以，但前提是絕對不能偷看別人的周記，學會保護自己和別人的隱私，而我的工作是，在每一篇周記下回應一兩點學生所寫的，但不做任何評價、批評，在蓋上周記本的那一刻，我就不再回憶和追究周記里寫了什么，慢慢地，這個周記的作用，就好像是我和學生的一次愉快輕松的聊天談話，談任何內容，他們都不會受到譴責和批評，所以學生多數都會樂意去寫周記，不會覺得這是一個負擔，很多同學會寫滿滿的一頁，有些會將自己的煩惱寫下來，有的會將憤怒寫下來，有的會將小秘密寫下來，有的會將有趣的事、無聊的事、流水賬寫下來，兩年多的時間，沒有間斷，也沒有出現過秘密被泄露的狀況，我們之間的信任是在這小小的周記里產生的，有些老師會認為改周記會增加工作量，加重負擔，其實是個人需求不同而已，在我看來，我是一個不擅于與人面對面打交道的人，不能說會道，周記是個非常好的溝通渠道，改作業肯定增加工作量，但效果比面對面逐個找學生談話要好得多，所以其他地方也就節省了時間，效果也不會被節省掉，所以每一周我都非常認真對待周記，有時候學生寫得很好很棒的，經過他的同意，我會在班會課上讀出，如果不同意，我也絕對不會勉強，從一開始就建立周記的威信，和強調周記是和老師之間最安全的溝通方式，學生就不會抗拒，進入良好的循環。愛也因此流動起來。

我覺得愛也是一種接納，接納了每個人都有自己的不同，接納學生都不可能全部優秀、善良，接納每個人都有不可告人的小秘密，接納每個人都有缺點，接納每個人的觀點都不會和自己相同，這也是愛的一種，說起來簡單，做起來卻很難，每個成年人都形成了自己的固有模式，一旦出現了不同的觀點，出現了你不能接受的行為，可能你就不能接納了。接納并不等于改變自己去接受，而是一種包容的狀態，學生有做錯事，我們可以先接納了每個人都會犯錯這個事實，然后去引導他們向正確的路走，接納這個功課，對我來說，還需要努力和提升自我，讓自己內心的維度更大，才能有更多的空間容納各種不同的東西。

關于自由，很多人嗤之以鼻，說：你給他們自由，最終辛苦的是你自己。或者是：他們這么小不能放任自流。或許他們對自由這個詞沒有好好的理解，他們以為“自由”就是無法無天，做什么都可以，所以才會害怕給別人自由。有一句話是這樣說的“自由是建立在規則意識基礎上的”，一直以來我都非常認同這句話，世界上的“自由”都是一種相對的自由，而從來沒有絕對的自由。而這種自由，是我一直希望能給予學生的，相對的自由不但是一種行為上的自在感，還是一種彼此尊重的舒適感和安全感。有人拿小朋友來做實驗，一些小孩在四面都是墻的房間里玩耍，另一些小朋友則在沒有墻也沒有大人的空地上玩耍，在有墻壁的房間里玩耍的孩子，是可以專注于手上進行著的玩耍“工作”而很少理會周圍的環境，而另外一邊的小朋友則會不斷地周圍往外看，探索，或是尋找大人的蹤跡，這是因為有了限制的空間里，會讓小朋友有安全感，有了安全感，才可以自由地做自己想做的事，而沒有了圍墻的限制和大人的看管的小朋友，看起來是得到了極大的自由，但是他們在沒有限制的空間里非常沒有安全感，需要尋找一些寄托，所以并不能很專注地做自己想做的事。這個所謂的圍墻其實就我們說的規則，規則讓人有安全感，這事毋容置疑的。