巧用現代教育技術提高幼兒語言表達能力

趙永群

【摘 要】語言是傳遞知識、傳遞文明的一種非常重要的工具。中華民族悠久歷史的發展中，語言文字是重要的文化瑰寶，語言成為代價交流感情的重要途徑，是表達情緒情感的主要方式。作為幼兒教師必須注重語言在幼兒教學中的重要地位，認清語言對幼兒終身發展的關鍵意義。在《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱綱要）中明確的指出，幼兒教師需要轉變教學理念，更新教學方法，利用現代信息技術，整合教學資源，靈活的運用教學方法，促進幼兒思維、認知的發展，有效的提升幼兒語言表達能力。

【關鍵詞】現代信息技術；幼兒語言教學；表達能力

對于年齡很小的幼兒來說，他們對幼兒園課程具有較為濃厚的興趣，很愿意接受語言信息，對于一些事物的好奇心也比加強，教師需要結合幼兒的身心特點，利用信息技術手段，轉變教學理念，調整教學手段，將教學資源整合到一起，將幼兒的學習潛能挖掘出來，刺激幼兒大腦中的語言中樞，逐漸提升幼兒學習的積極性與自主性，讓幼兒的語言綜合能力得到提升。現代教育技術為幼兒的語言帶來了新的生機與活力，有利于激發幼兒學習語言的興趣，逐漸提升幼兒對語言的感受能力。

一、利用現代信息技術，提升幼兒學習語言的積極性

在影響學習活動的心理因素中，興趣是最穩定的因素，對于幼兒的語言學習具有重要的刺激作用，有利于幼兒自主的學習語言，參與到語言活動中來，讓幼兒形成良好的語言學習習慣。現代信息技術的出現，在多媒體課件上為學生展示一些圖畫作品、繪本故事等等，提供豐富多彩的圖片，讓學生猜一猜圖片上表達的是什么故事，然后教師與幼兒、幼兒與幼兒之間進行溝通。利用白板、觸摸屏等現代化手段，用手指直接在屏幕上進行書寫，有利于激發幼兒繪畫的興趣，如果遇到問題，幼兒自然就會去溝通與交流了。例如，筆者在教學中，利用新型的電子白板技術，為幼兒展示一些繪畫作品，以《漁夫與金魚》為代表，在展示這本繪畫作品的時候，引導幼兒進行角色的扮演，創設故事中的情情境，并且讓幼兒進行對話，幼兒之間相互合作，共同完成教學目標與任務，綜合能力都得到了發展，實現有效的語言教學。

二、利用信息技術，讓幼兒對語言進行感悟

依據綱要的指導與要求，幼兒教師要有效的利用現代信息技術，創設語言學習的良好環境，讓幼兒進行有效的語言活動，感受語言知識的魅力，讓幼兒綜合能力、邏輯能力得到發展，促進幼兒語言綜合實踐能力的提升，為學習更深刻、更高級的語言奠定基礎。新的教育技術、現代信息技術的出現，為幼兒語言教學提供了更多的教學形式，為提升教學的有效性提供技術保障。解決幼兒語言教學中的難點。例如，在學習《好餓的毛毛蟲》這節知識的時候，利用現代信息技術的動畫功能，展示可愛的毛毛蟲。教師利用電腦中的素材，將組合成的毛毛蟲拖到樣式的區域，然后點擊播放，讓幼兒欣賞毛毛蟲動來動去的樣子，在反復觀察幾遍之后，停止播放，然后將幼兒分成小組，讓他們說說視頻中的主人公是誰？了什么故事？在這樣的過程中，幼兒的組織能力、表達能力、感受能力、鑒賞能力都會得到提升，堅持下去，幼兒會形成良好的語言習慣，將教學中的重難點問題解決。

三、利用現代信息技術創設語言交流的平臺

為了適應現代社會的發展，按照“綱要”的要求，需要拓展幼兒的閱讀量。教師需要結合現代信息技術的優勢，優化教學手段與教學方式，改變傳統閱讀教學的方式，逐漸提高幼兒對語言的運用能力。幼兒教材中的閱讀難以滿足幼兒成長發展的需要，教師需要結合實際情況開發更多的資源，讓幼兒更好地進行交流。教師可以利用網絡上豐富的資源，為幼兒的學習提供豐富的素材，讓幼兒逐漸積累，進行知識的儲備。例如，幼兒對圖畫、繪畫等豐富多彩的的東西感興趣，并且喜歡進行游戲活動，這些活動幼兒都會積極主動的參加，在教學中，可以在網站上下載動畫視頻，《會飛的草》、《狐貍爸爸鴨兒子》等等，在上課的時候進行播放，并且讓幼兒分組進行交流討論，講給自己看到聽到感受到的故事講給大家庭，運用游戲表演的方式展現出來，進一步提升幼兒語言表達與交流能力，為以后的成長與發展奠定基礎。

四、利用現代信息技術，提高幼兒組織語言能力

教育中一個非常重要的至理名言就是：“授人以魚不如授人以漁”。在教師指導下適時，幼兒教師需要利用現代信息技術的交互功能，引導幼兒與信息技術之間進行人機互動、培養幼兒的創新精神，啟發幼兒思維，讓幼兒在視頻的引導學會交流表達，逐漸提升幼兒的語言組織能力與表達能力。教師可以組織“地球招聘會”的語言活動，教師先為學生創設情境，地球公公的環境質量逐漸下降，它的身體素質被嚴重的破壞，現在他想要招聘一些小動物做環節使者，你來應聘的小動物有什么具體的妖氣么，這些問題會激發幼兒的思維，幼兒在表演的時候也會注意到這些問題，鍛煉了學生思維，提升了組織能力。

五、利用現代信息技術聯系生活實際，讓語言教學更加接地氣

幼兒教師要利用信息技術，整合貼近幼兒生活的課程資源，選擇適合幼兒的圖片，促進幼兒思維的積極發展。例如，在進行猴子撈月亮的語言課程的時候，教師可以結合幼兒對月亮比較熟悉的現狀，利用現代信息技術提供多媒體課件，圖片中展示月亮，讓幼兒說說他叫什么，怎么稱呼，幼兒回答的很積極，然后出示平靜的湖面以及玩耍的猴子，幼兒也會積極主動的回答，但是回答的都是表面現象，教師可以對幼兒進行啟發， “剛才看到的是水上的現象，你能看到水下還有什么嗎？幼兒逐漸觀察得出結論，說出水下還有一個月亮的答案。”月亮為什么會在水里？然后為幼兒展示猴子撈月亮的動態視頻，教師給出自身科學合理的解釋，讓幼兒獲得知識與語言表達能力。

在總而言之，在當前的幼兒語言教學中，幼兒教師要結合幼兒學習的特點，從幼兒語言教學的實際情況出發，有效的利用現代化信息技術，促進信息技術與語言教學之間的相互融合，逐漸發展幼兒語言的綜合能力。

參考文獻：

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