瑞吉歐教育理論對我國幼兒教育的影響研究

馬春華

【摘 要】瑞吉歐教育，全稱瑞吉歐·艾米里亞教育體系。瑞吉歐是坐落在意大利東北部的一座城市，自20世紀60年代以來，使意大利在舉世聞名的蒙臺權利后，形成了以“獨特與革新的這新和課程假設，學校組織方法以及環(huán)境設計的原則”的綜合教育體系。形成了能夠走進孩子內心世界的瑞吉歐教育理念。而我國充分的將這優(yōu)質的瑞吉歐教育理論應用到了幼兒教育中，提高幼兒教育的質量，促進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒教育；瑞吉歐教育；課程；影響

瑞吉歐教育是在世界第二次大戰(zhàn)后，意大利建立的教育組織。經(jīng)過數(shù)十載的時間探索，1991年，被美國周刊評為全世界最好的幼兒園，發(fā)展到今天形成了比較完善的瑞吉歐幼兒教育理念，并逐漸的引起社會各界的關注。但由于文化的差異，使這種教育模式具有局限性，所以，要將這種教育理念應用到我國的幼兒教育中，需要我們結合我國幼兒教育的實際情況，對瑞吉歐教育理念進行合理的改革，將瑞吉歐特色的幼兒教育理念與我國優(yōu)質的教育理念相結合，取其精華去己糟粕，打造完美的幼兒教育模式。

一、瑞吉歐教育理論中的幼兒教育理念

（一）具有幼兒興趣特色的教育觀念

教育的根本目標不是在于對外在的追求，而是建立在和諧的教育環(huán)境為目標。瑞吉歐教育的教育觀念是在教育無目的情況下，促進教育目標的形成。瑞吉歐教育非常重視幼兒的教育環(huán)境，他們覺得提高舒適的教育環(huán)境是優(yōu)質教育的重要組成部分。在瑞吉歐的幼兒教育環(huán)境里，充滿了教師與家長的愛。通過不同色彩的搭配，結合教師與家長的布局設計，讓孩子無論從視覺還是心里上都得到藝術的熏陶，讓他們愛上這種教育環(huán)境，從而達到熱愛學習的作用。

（二）充分考慮幼兒的心理，讓幼兒擁有自主權

幼兒也是社會的成員之一，是文化的傳播者，他們應該擁有自主權，成為自主的學習者，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的奧秘。他們通過對知識的勇于探索，不斷提高自己的獨立性，讓幼兒在實踐中做到知識的積累，自己摸索著適合自己的學習方法，充分的激發(fā)自己的潛能。

（三）教師與幼兒建立友好的合作關系

在瑞吉歐的教育理念中，與傳統(tǒng)的教育理念有著極大的不同，這里的教師有著多重身份，除了是幼兒的引導者，還積極的與幼兒建立合作，形成良好的合作者關系。教師在教學的過程中，不是以自己的教育思想為主，而是結合幼兒自身的特點，策劃一些教學互動方案，在整個互動活動中，教師做好角色轉換，與幼兒一起做互動，通過各種互動活動的開展，讓教師充分了解到了每個幼兒的心理。

從而與幼兒建立友好的合作關系，適當?shù)淖龊糜變旱闹呐笥选⒁龑д摺⒅R的傳授者。

（四）設計彈性的教育課程

所謂的彈性教育，并不是純粹的以幼兒為核心的放任式教育理念。而是幼兒通過與教師、家長對生活、工作層面上的溝通，營造出一個舒適的溝通環(huán)境，提高幼兒的表達與溝通能力，促進幼兒與社會文化的融合，使幼兒構建出一種屬于自己的文化。教師對于每項教育活動只做好總體的目標，通過長時間對每個幼兒的了解再結合實際教學工作中的一些經(jīng)驗，再做具體的教育目標規(guī)劃。

（五）建立小組合作模式的教育理念

在瑞吉歐的教育模式中，小組合作的模式經(jīng)常被應用到幼兒教育中。小組合作模式的人數(shù)在2-5人，通過小組合作模式的應用，增強幼兒小組成員的組織協(xié)調能力，由于每個小組成員都有著各自的思想觀點，那么通過小組的建立，達到觀點最大化的分享，利用小組的力量，不斷的探索新的知識。

二、瑞吉歐獨特的教育理論對我國幼兒教育產(chǎn)生的巨大影響

瑞吉歐的教育理論，早在20世紀就成為了最具有影響力的教育理論。在21世紀的今天，它對我國的幼兒教育事業(yè)也有著深遠的意義。

（一）通過教師課堂上角色的轉換，與幼兒營造良好的合作關系

瑞吉歐式的教育模式是以教師為知識導向，以幼兒為核心的課堂教育模式。而我國的幼兒教育還處于涂鴉式的教育，老師教什么幼兒就聽什么，缺少幼兒的主動性。而這種課堂上角色轉換的教育模式是需要我們借鑒學習的，與幼兒建立起良好的合作關系，不但能夠提高幼兒學習的積極性，還能提高幼兒教學的質量。

（二）鼓勵幼兒大膽的表述自己的內心想法，形成自己的學習方式

瑞吉歐的教育理論，是讓幼兒利用各種方式來認知世界，讓幼兒大膽的表述出自己的想法，再通過自己的思想形成自己的學習方式。促進幼兒充分的發(fā)揮自己的潛能，提高幼兒自主學習的能力。

（三）提倡幼兒家長與幼兒園的通力合作

瑞吉歐的教育理念提倡的是主動參與，合作一切可利用的教育資源，通過家長與幼兒園的合作，讓家長也參與到幼兒的教育中來，建立和諧的合作關系。通過合作，讓家長了解幼兒的真實心理。可以進行模擬的購物場景，讓家長與老師也參與到其中，表現(xiàn)出各種職業(yè)的工作特點，讓孩子通過購物來對某些社會職業(yè)有了初步的認知，在結合購物過程中與教師家長的默契配合，讓幼兒在玩樂中探索新知。

三、結語

通過以上對瑞吉歐教育理念的研究分析，讓我們深入了解到了瑞吉歐式的教育理念，不束縛幼兒，而是給予幼兒充分的發(fā)揮空間，讓他們大膽的表述自己真實的內心想法，通過教師科學合理的引導，讓幼兒發(fā)揮自主學習與思考的能力；通過教師角色轉換的教育模式，調動了幼兒對學習的積極性；通過合作式的教育模式，增加了幼兒對知識探索的好奇心，讓幼兒勇于探索新知識；通過這些瑞吉歐理論與我國的實際情況相結合，切實做好我國幼兒教育理論的改革。

參考文獻：

[1]任沙沙，劉雨婷.瑞吉歐教育理論對我國幼兒教育的影響[J].科教導刊（下旬），2017，（01）：156-157.

[2]常玉.瑞吉歐教育對我國幼兒教育改革的啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，（06）：45-49.

[3]王婷婷.瑞吉歐教育特色及對我國幼兒教育的啟示[J].武漢冶金管理干部學院學報，2016，（01）：86-87+67.