微課資源庫(kù)對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)模式改革的影響

陳紹勇

摘要：本文從單片機(jī)課程教學(xué)改革應(yīng)用微課資源庫(kù)的可行性出發(fā)，對(duì)當(dāng)前單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，在此基礎(chǔ)上探討基于微課資源庫(kù)的單片機(jī)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：微課資源庫(kù)；單片機(jī)課程；教學(xué)改革

單片機(jī)課程是機(jī)電類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，該課程結(jié)合了信息、電子、計(jì)算機(jī)等多項(xiàng)技術(shù)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，當(dāng)前大多數(shù)院校仍采取“教師為中心”的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響到課程教學(xué)效果。隨著微課的發(fā)展，應(yīng)逐步將其引用到課程教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、基于微課的單片機(jī)課程教學(xué)改革可行性

“微課”是基于互聯(lián)網(wǎng)步入“微時(shí)代”環(huán)境下在教育教學(xué)方面形成的新型教學(xué)資源，具有主題鮮明、短小精練、資源豐富、結(jié)構(gòu)獨(dú)立的特征，打破了傳統(tǒng)課程資源結(jié)構(gòu)，可有效提升課程資源的可用性、適應(yīng)性，充分滿足當(dāng)前信息時(shí)代下的知識(shí)學(xué)習(xí)，為智能化、數(shù)字化教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源。

微課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索欲望，也有利于教師開展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)有助于師生間、學(xué)生間的互動(dòng)交流。如今，微課已成我國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)和發(fā)作的新熱點(diǎn)，是順應(yīng)新時(shí)期課程教學(xué)改革形勢(shì)。另外，基于硬件層面看，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能終端日益普及，可隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是4G等移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的不斷改進(jìn)和完善，各類網(wǎng)絡(luò)軟件、信息平臺(tái)的應(yīng)用，將課堂直接置于網(wǎng)絡(luò)上，進(jìn)而將微視頻發(fā)布和分享給每個(gè)學(xué)生，而不受到技術(shù)要求限制。

二、當(dāng)前單片機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式固定單一

目前，在單片機(jī)課程教學(xué)中，不管是教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容均固定單一，使得教師難以因材施教，未能考慮到不同層次學(xué)生的接受能力及個(gè)體化學(xué)習(xí)需求，所教授的知識(shí)和技能存在嚴(yán)重同質(zhì)化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。這就導(dǎo)致學(xué)生不能更好的理解和記憶教師教授的內(nèi)容，不利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

2.教學(xué)模式相對(duì)滯后

在實(shí)際教學(xué)中，仍是以教師課堂教授和示范主，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受狀態(tài)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性。即便在引入視頻、多媒體教學(xué)后，有些教師仍是把課本內(nèi)容照搬轉(zhuǎn)變成PPT教學(xué)。通過(guò)此種方式進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，和學(xué)生仍不能有效互動(dòng)，缺乏新意，并不利于學(xué)生創(chuàng)新，很難激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也抑制了學(xué)生自學(xué)能力，教師僅僅把教材知識(shí)單純的傳于學(xué)生，學(xué)生無(wú)法理解這些知識(shí)，而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

三、基于微課的單片機(jī)課程教學(xué)改革

1.應(yīng)用策略

首先，微課資源庫(kù)能為學(xué)生提供豐富多樣的課程知識(shí)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識(shí)前，先要對(duì)教師提供微課內(nèi)容進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生能在微課引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前接觸和認(rèn)知新知識(shí)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)必然會(huì)遇到各種難題，這時(shí)學(xué)生可把這些難題記下，或和同學(xué)一同討論，教師則要掌握學(xué)生討論的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)，如此不僅能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考單片機(jī)課程學(xué)習(xí)中值得探究的問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著積極作用。最后，應(yīng)充分結(jié)合單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課后可通過(guò)微課給學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或測(cè)試，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程知識(shí)的效率，并讓學(xué)生通過(guò)微課更系統(tǒng)地理解單片機(jī)相關(guān)知識(shí)。

2.微課設(shè)計(jì)

以模擬汽車左右轉(zhuǎn)向燈控制裝置為例開展微課教學(xué)，該裝置以單片機(jī)作為控制中心，兩個(gè)LED發(fā)光二極管表示汽車左右兩側(cè)轉(zhuǎn)向燈，兩個(gè)開關(guān)則分別控制兩側(cè)發(fā)光二極管運(yùn)行。在此次微課教學(xué)中，教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自行去操作汽車轉(zhuǎn)向燈，并進(jìn)行制作和調(diào)試。教師則旁適時(shí)給予指導(dǎo)和協(xié)助，并及時(shí)對(duì)學(xué)生制作和操作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，最后依照學(xué)生的任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。此次微課遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”原則進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、做、教”一體化（圖1）。

3.微課實(shí)施

單片機(jī)微課的實(shí)施步驟如下：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，制作單片機(jī)課程的微課教學(xué)視頻；（2）設(shè)計(jì)和制定課程微課電子教案；（3）依照微課教案，制作單片機(jī)課程微課單元PPT；（4）進(jìn)行微課單元教學(xué)設(shè)計(jì)；（5）編寫課程微課項(xiàng)目教材；（6）創(chuàng)建課程項(xiàng)目實(shí)踐資源庫(kù)、項(xiàng)目拓展資源庫(kù)、自測(cè)習(xí)題庫(kù)、技能測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)等；（7）創(chuàng)建單片機(jī)課程實(shí)例數(shù)據(jù)庫(kù)，并編寫有關(guān)示例程序；（8）創(chuàng)建基于院校網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線交流和互動(dòng)。

4.效果分析

（1）微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的再現(xiàn)。微課能夠進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，可為學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并不適用于課堂教學(xué)，主要目的在于解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中未能明確或難以理解的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)再現(xiàn)方式。

（2）微課有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣。筆者通過(guò)院校網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去下載和管控課堂教學(xué)的課程內(nèi)容和有關(guān)微課，取得良好效果。在課堂教學(xué)中，可利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生更為便捷、輕松的輕松學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生能夠更好投入到課程學(xué)習(xí)中，而不會(huì)感到枯燥乏味，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和探究求知欲。

（3）微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課外師生間的交流互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)微課能促進(jìn)師生間的互動(dòng)，學(xué)生可及時(shí)反饋在課堂和課外學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)或面臨的問(wèn)題，教師也可及時(shí)掌握學(xué)生情況，及時(shí)給予幫助和解答，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課程教學(xué)策略、方案，提升課程教學(xué)效果，并培育良好的師生感情。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，把微課資源庫(kù)引用到職業(yè)院校的單片機(jī)課程教學(xué)改革中，不僅豐富了課程教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平提升。但需要教師對(duì)微課有充分認(rèn)識(shí)，并能熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)，如此才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的單片機(jī)課程教學(xué)。