中職學生隱性逃課現象及對策的分析與研究

田維清

[摘 要] 在中職類學校里，雖然顯性逃課較少，但隱性逃課的學生卻很多，這不但妨礙了正常的教學秩序，還嚴重影響了學生的發展及綜合素質的提高，從當前學生隱性逃課的現狀出發，分析其內在因素，同時提出相應的對策。

[關 鍵 詞] 中職學生；隱性逃課；原因；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0020-02

隱性逃課，是相對于顯性逃課而言的，是指學生能按時到班上課，表面上在認真聽課，但實質是“身在曹營心在漢”，學習心思根本不在課堂，思維也不在學習的內容上，處于自己的世界里，對課堂所授知識無動于衷。這種現象似乎沒有違反學校對學生進行上課考勤的規定，但實際上制造了課堂的虛假繁榮，毫無學習效率，極大影響了教學質量的提高，對學生的發展極為不利。

一、現狀調查

（一）調查對象及方式

調查對象：本人在中職類學校進行教學，以本校的兩個班級為例進行了調查。其中一個為準備參加對口單招班的高二（1）計算機班，共44人；另一個為普通類中專生班（不參加高考的）高二（5）班，共34人。

調查方式：一是采用問卷調查，對學生進行直接有效的問卷調查，讓學生自己判斷自己處于何種狀態；二是采用直接進課堂觀察的方式，根據學生上課的實際情況來判斷。

（二）調查結果

1.隱性逃課學生比例驚人

總體來說，能在課堂上做到認真聽課，并與教師進行互動的大約有20.5%左右的學生。兩個班中，高二（1）班約有14人能聽教師上課，約為31.2%；高二（5）班只有2人在認真聽課，僅為6%。這些結果清楚地表明學生隱性逃課現象在中職學校里還是非常嚴重的。

2.學生隱性逃課方式多樣

問卷調查與實際課堂調查的結果反映出，由于學生的主觀動機各異，故其在隱性逃課方式上也表現出各不一樣的情形。

據調查結果分析，約有66%的學生在課堂上偷偷玩手機，18%的學生在課堂上看小說或雜志等其他類的書籍，12%左右的學生處于睡覺或發呆狀態，還有部分學生在課堂上做其他的事。其中，（1）班里看小說或做其他無關本節課的事的學生比較多，玩手機的相對來說較少點；而普通類中專生（5）班，學生主要表現為玩手機與閱讀小說或雜志類書籍等。

二、原因分析

（一）從學生角度分析

1.缺乏遠大的學習目標

由于多數中職學生在初中階段就沒有形成遠大的學習目標，導致學習動力不足，也沒有培養成良好的學習習慣，學習基礎較差。進入中職階段后，對新環境、新教師、新教材、新教法適應較慢，再加上家長對學生的學習要求也沒有初中那樣施加過大的壓力，學生更加沒有學習目標，處于一種茫然狀態，直接影響了學習效率，陷入了“學不好—不想學—學不好”的惡性循環。還有相當一部分學生在進入中職學校后就自認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下，就更不愿意學習，那么在課堂上就自然而然地產生隱性逃課現象。

2.缺乏長時間的注意力

學習需要較強的自控力，長久的注意力。中職學生在學習上普遍有畏難情緒，自控力差，注意力容易轉移。基礎差、習慣差導致他們很難長時間地專注于課堂。再加上進入中等職業學校后，學習上的壓力減小，智能手機普及，這些內、外部環境的變化讓他們放松了對自己的要求。游戲的流行、網絡的誘惑，導致學生常常無法把持住自己的行為，經常在課堂上做出與課堂無關的事情，如偷偷玩手機、講話、睡覺、看雜志等。

3.憑興趣決定學習行為

本地中職類學生大部分都是無法升入普通高中之后，無奈進入中等職業學校的。他們當中有相當一部分學生學習偏科，進校后只根據自己的興趣選擇自己喜歡的專業，對不喜歡的學科就采取逃避的態度。由于學習成績的不理想，使學生對不感興趣的課程則采取隱性逃課的方式應對。

從問卷調查的結果來看，表現在文化課上尤其明顯，隱性逃課的學生明顯多于專業課；其次是理論課程明顯多于實訓課程；這也反映出學生由于平時的學習無法跟上節奏后，使學生對學習的興趣發生了根本的轉移，到了職業類學校后依然對文化課包括理論課也失去了興趣，從而在課堂上出現隱性逃課現象。

（二）從教師與學校角度分析

1.教師主動放松對學生的要求

從實際情況來看，中職學生行為習慣差，難于管理，再加上一些負面新聞，讓教師面對這些學習上本就無目標、缺乏動力的學生時，思想上比較松懈。以至于有些教師只要學生在課堂上不搗亂紀律，那么就睜一只眼閉一只眼，任其自行發展。

2.教師缺乏因材施教的教育方法

由于中職類教材也屬于高中知識內容，相對于初中教材來說，難度有很大的提高。對于這些本來就在初中沒有學好的學生來說更加困難。如果一味地以教材內容施教并想達到大綱的要求，就會使學生感覺到更加枯燥無味，上課無精打采；而當教師面對著這樣的學生時，就更沒有因材施教的動力，這種惡性循環也正是造成學生隱性逃課的原因之一。

3.學校制度也存在缺失現象

在對學生的考勤制度方面的建設，學校更多時候都是針對顯性逃課的，而對隱性逃課的處理辦法幾乎沒有，再加上教師疏于管理，于是學生就自然而然地出現了隱性逃課。

在考核方面，由于學生的基礎的薄弱，對學習興趣的缺失，造成學生的成績無法達到教學目標的要求。有些教師為了完成學校的考核任務，讓學生在成績上達標，在每次考試前就會給學生一定的考試重點，讓學生有的放矢地進行復習。這樣做的結果就是學生在平時的學習過程中根本就無需多費精力，在考試前重點突擊下，也可順利過關，影響了學生對學習和考試的重視程度，同時這種沒有要求的學習過程也讓學生不需要有更多的時間去關注學習。這樣就客觀助長了學生隱性逃課的行為。所以，學校要根據實際，強化對學生、對教師的考勤、考核方式的改革，以適應時代的發展。

三、應對隱性逃課的策略

（一）引導學生找準學習目標

引導學生明確學習目標、端正學習態度，是避免逃課的前提。對中職類學生來說，學習目標的喪失是學生逃課的主要原因，而對大多數學生來說，因文化基礎課的成績較差，帶來了學習動力的缺失，于是只想到中職類學校混張文憑，待年齡較大點，就到社會的大環境里就業與發展。這樣的思想狀態必然會導致他們對學習缺乏信心。

面對學生這種生存的狀態，在教學過程中首先要經常對學生進行學習目標的教育，讓學生懂得學習只是暫時的，成績差也是暫時的，只要我們能通過專業知識和專業技能的學習，使自己獲得一技之長，在社會上還是可以成為有用之人的。除此之外，作為教師，要注意實施分層次教學，對部分學困生要適當地降低目標要求，并努力提高教育教學水平，多采用形象化的手段，讓學生易于理解，讓學生每天完成一個小目標，每天多點自信。

（二）創造機會讓學生享受成功

進入中職類學校學習的學生，在文化基礎課方面，成績都不夠理想。但這并不代表這類學生就一無是處。作為教師，我們要關注學生個性，善于發現學生身上的閃光點，搭建平臺，給他們發揮特長、展示自身優勢的機會，并能在適當的時候給予鼓勵，在語言、神態以及各種形態上對學生給予最大的支持，這些無疑也會成為學生思想上無形的動力。當學生獲得成功的滿足感后，會得到內心上的快樂，從而漸漸將被動學習變為主動學習。

（三）努力培養學生自主學習的能力

興趣是最好的老師。教育的成果是要通過學生展示的，學生的學習成績好壞取決于學生能否主動地學習。因此，教師在教學過程中必須著眼于培養學生的學習興趣，增強學生的學習動力，培養學生自主學習的能力。

在實際教學過程中，教師可根據學生的學習現狀，制訂合適的教學目標，再根據教材內容及知識的重、難點，采用引導學生自主學習，或將學習內容與現實生活相聯系，由教師提出相關的問題，讓學生分組討論，運用書本知識點來解決問題。通過這種“自主式”自學模式，不但可營造寬松的、和諧的課堂氛圍，又能讓學生體會到成功的喜悅，達到不斷提高學生學習興趣的目的。同時結合本地區的教育教學特點，科學合理地設置一些校本課程，也有利于提高學生的學習投入度。

（四）完善學校考核考評制度

建立合理的教學結業質量評價細則，改變落后、單一的考試方式，也是解決隱性逃課的突破口之一。

目前絕大多數學校對學生的考核仍僅限于筆試，而且內容僅拘泥于所學課程、學生的課堂筆記，對學生來說，只要考前突擊幾天，再加上教師的一點點幫助就可以順利通過考試并能拿到高分。這種考試也在無形中助長了學生的“隱性逃課”。所以說，學校對學生的考核制度的改革也是勢在必行。要在評價方式和評價內容方面作較大的改革。如，可增加學生在平時的動手操作的考證評分；為學生在校期間優秀表現加分；對在本課程的學習過程中出現創造性的發現或發明，可對學生進行重點加分等。

四、總結

隱性逃課在中職類學校里是普遍存在的現象，很多學校管理者與任課教師都為之煩惱不已，而這一現象背后的原因卻是多方面的，解決這一問題也需要學校管理者、教師、學生以及社會各界的積極配合，才能最大限度地降低“隱性逃課”行為的發生率，使教育教學秩序產生一種良性循環，促進教育事業的發展和人才機制的形成。

參考文獻：

[1]周琦.目標與手段的背離：學生隱性逃課的社會學分析[J].當代青年研究，2001（3）.

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