中職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式困難分析及建議

曾彩梅

[關 鍵 詞] 中職會計專業(yè)；現(xiàn)代學徒制；困難；建議

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0032-02

2014年中央召開了全國職業(yè)教育工作會議，出臺了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”的要求。教育部指出：現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。從長遠來看，實施現(xiàn)代學徒制可以節(jié)省校企資源，傳遞人才供需數量、質量信息，提高人才培養(yǎng)質量。實施現(xiàn)代學徒制無論對學校職業(yè)教育還是企業(yè)人才培養(yǎng)都是有利的。

會計專業(yè)是一個技術性、操作性很強的專業(yè)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)可以提高人才培養(yǎng)質量。作為給中小企業(yè)提供基層人才的中職學校，在財會專業(yè)教育教學中實施現(xiàn)代學徒制是值得嘗試的。

一、現(xiàn)代學徒制開展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學徒制在中職會計專業(yè)教育中還未廣泛運用，有學者對我國現(xiàn)代學徒制實踐現(xiàn)狀進行了研究，在選取的90個研究樣本中表明，現(xiàn)代學徒制實踐更多的是國家示范性高職院校，領域更多的是與制造類相關的專業(yè)群、旅游相關的專業(yè)群。

目前只有少數中職學校財會專業(yè)開始試行現(xiàn)代學徒制，它們大多依靠自己的教學實訓資源，在以往校企合作的基礎上逐步推進。囿于眾多因素，很多中職學校還沒落實校企合作，還停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式：教學上重理論輕實訓，實訓方式相對落后；分段模式上普遍采取“2+1”模式，即2年在校嚴格管理，1年在外自主實習；師資都是一線教學老師。這種模式導致課堂學習和崗位工作嚴重脫節(jié)，教師上課難，學生上崗難；在人才需求信息不對等的情況下，畢業(yè)生找工作難，企業(yè)招工難。

二、現(xiàn)代學徒制在中職學校財會專業(yè)實施的困難分析

（一）學校方面

1.考證壓力大

會計從業(yè)資格證是從事會計工作必須具備的基本要求和前提條件，是進入會計崗位的“準入證”。組織學生參加會計從業(yè)資格證考試是財會專業(yè)一項重要的教學任務。三科聯(lián)考、題庫更新后考證難度加大，考證壓力迫使很多學校加大考證教學力度。在“2+1”管理模式上，2年在校嚴格管理，1年“放羊式”頂崗實習，有老師指導的考證期只有2年，時間有限，學校會加大考證理論課時，削減實訓課時。重理論輕實訓，難于適度把握，兩者的權衡比例不一，造成理論課時占比過重，不利于現(xiàn)代學徒制的實施。

2.成本因素

為了節(jié)省教學、管理成本，減輕工作量，很多學校在校內沒有設置專門的會計實訓室，而是把學生第三年頂崗實習作為崗位實訓實踐，而所謂的校企合作也只是直接把頂崗實習的學生送進合作企業(yè)，由企業(yè)進行管理。實施現(xiàn)代學徒制，學校除了做好日常招生、教學和學生管理工作外，還要肩負企業(yè)的引進、協(xié)調和維護重任，工作量增加。實施初期，需要新增實訓設備，消耗更多的人力物力，但又沒有專項資金支持，學校的辦學成本大大提高。

3.處境尷尬

實施現(xiàn)代學徒制就是企業(yè)、行業(yè)參與到職業(yè)學校教學中，共同規(guī)劃教學計劃，設置課程，制定考核評價機制。實施現(xiàn)代學徒制，學校會擔心企業(yè)參與過多、過深，學校的教學和管理會被企業(yè)牽著鼻子走，擔心喪失教學規(guī)劃、管理的部分自主權。

4.行業(yè)性質特殊，很難尋找合適的企業(yè)

企業(yè)經營規(guī)模和福利待遇會影響企業(yè)的崗位需求。首先企業(yè)經營規(guī)模決定了崗位數量。大型企業(yè)財務崗位多，但對人才學歷、技術要求高，中職學校批量培養(yǎng)的學徒很難達到這些大企業(yè)的要求。中職學校的合作企業(yè)主要是中小企業(yè)，但這些企業(yè)崗位少，在數量上難以與學徒數量匹配。相對于其他可批量輸送學徒的專業(yè)而言，會計專業(yè)在落實合作企業(yè)時工作量大，難度高。其次崗位人員流動性會受企業(yè)福利待遇的影響，福利待遇差的企業(yè)崗位人員流動較高，對外部工作的積極性高，容易出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。而頻發(fā)的跳槽現(xiàn)象會使合作企業(yè)對學校失去信心，增加校企持續(xù)合作的難度。

（二）師資方面

中職學校的財會教師主體都是一線教學老師，他們進入中職教學崗位后，基本都是開展教學理論活動，很少有機會到企業(yè)參加崗位實踐，實踐經驗不足難以擔任師傅。

（三）學生方面

中職學生對社會就業(yè)形勢和自身條件缺乏正確認識，在作為學徒參加崗位實踐和就業(yè)時容易對工作眼高手低，對福利待遇要求過高，對已經選擇的企業(yè)不滿意，跳槽違約現(xiàn)象頻發(fā)。學生的不誠信、不積極現(xiàn)象會影響校企合作的持續(xù)性。

（四）家長、社會方面

現(xiàn)代學徒制要求工學結合，學生到企業(yè)當學徒，容易讓家長、社會以為學校出賣廉價勞動力。現(xiàn)代學徒制強調實踐，部分家長不舍得讓自己的孩子到相對艱苦的環(huán)境實習。因此，家長容易成為實施現(xiàn)代學徒制的阻力，社會容易對學校形成輿論壓力。

（五）政府方面

1.法律制度相對滯后

當前我國對現(xiàn)代學徒制的法律規(guī)范、保障體系不完善。在勞動法、教育法、職業(yè)教育法等法律條文中，只是籠統(tǒng)地提出了工學結合的建議，對校企合作的規(guī)范涉及較少，而且只是原則性規(guī)定，并沒有做出具體明晰的規(guī)定。在法律條文之間，對用工年齡、薪酬的規(guī)定會增加現(xiàn)代學徒制的實施難度。例如勞動法規(guī)定，“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人”，在一個班中如果有不滿十六周歲的學生，他們不能到企業(yè)參加崗位實踐，由此可能影響整個班甚至是整個專業(yè)的教學規(guī)劃和實踐進展。

2.實施領域分布不均

在實施現(xiàn)代學徒制中，政府把重心放在戰(zhàn)略性新興產業(yè)、制造業(yè)，試點單位主要是高職院校。根據2015年教育部公布的首批現(xiàn)代學徒制試點單位名單中，開展現(xiàn)代學徒制試點的高職院校有100所，中職學校只有27所；參與的8家企業(yè)中制造業(yè)有7家，服務業(yè)只有1家（招商局物流集團上海有限公司）；參與的13家行業(yè)單位中制造業(yè)占了8家，政府機構、事業(yè)單位2家，服務業(yè)只有3家。在這些試點企業(yè)和行業(yè)中，沒有涉及財會行業(yè)。中職學校的會計專業(yè)在沒有政府幫助和資金支持下實施現(xiàn)代學徒制是比較困難的。

（六）企業(yè)方面

1.財會工作保密性高，企業(yè)在培養(yǎng)學徒時有所保留

中職學生年紀小，職場閱歷淺，企業(yè)不相信學生的職業(yè)操守，而財會工作是一份需要對信息高度保密的工作，企業(yè)不愿意讓學徒參與到敏感的領域，學生崗位實踐難以全面進行，學徒的職業(yè)能力難以全面提高。

2.財會工作上手時間長，企業(yè)不愿接受短期的學徒

財會崗位要求學生熟悉有關政策和法律法規(guī)，賬務要求一絲不茍，職場新人需要一段很長的時間磨煉才能上手，短期的學徒對企業(yè)工作開展意義不大，企業(yè)接受的積極性不高。

三、中職財會專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的建議

在目前國家法律環(huán)境和政策環(huán)境下，中職財會專業(yè)要跟上時代要求引進現(xiàn)代學徒制就要積極探索，克服困難，解決阻力。

（一）“此消彼長”，延長學生考證指導期

雖然三科聯(lián)考、題庫更新會增加會計從業(yè)資格證考試的難度，但通過幾年的摸索，學生已經慢慢熟悉考證模式，考證通過率也在逐年上升。中職學校在教學上可以更合理地分配該專業(yè)的理論和實訓課時，增加實訓實踐內容。實施現(xiàn)代學徒制，學校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，對會計從業(yè)資格證考試，學校可以采取持續(xù)考證的方式，和企業(yè)聯(lián)合辦考證班，支持沒有通過考證的學生在實習和工作時繼續(xù)考證，延長學生的考證指導期。

（二）提升專業(yè)技術水平，爭做行業(yè)的領頭人

學校在培養(yǎng)人才滿足企業(yè)需要時要采納企業(yè)的意見，但不能盲目跟從，不能偏離職業(yè)教育的初衷。學校要避免被牽著鼻子走，就要在專業(yè)技術領域占有優(yōu)勢，給企業(yè)以人才和專業(yè)技術支持。因此，學校不但要提高教學水平還要鼓勵教師提升財務專業(yè)水平，專業(yè)實踐和科研兩手抓。

（三）尋找合適的企業(yè)，構建雙主體育人模式

中職學校要在財會專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制，最合適的合作對象是代理記賬公司、財務咨詢公司和會計師事務所的記賬部。該類企業(yè)和部門財會崗位設置多、人員流動性強、人才需求大、業(yè)務多、涉及面廣，但業(yè)務相對簡單，是中職生初入職場磨煉的最好場所。中職學校可以把該類企業(yè)作為重點合作對象，引進企業(yè)參與教學，共同制訂人才培養(yǎng)方案，利用彼此的技術、信息、設備資源，實施教學實訓管理，達到學生實習和企業(yè)招工的完美配合，共同解決就業(yè)招工難題。

（四）提高師資質量，打造多元化教師隊伍

1.學校與企業(yè)人員互聘、雙向掛職

在校教師要提高專業(yè)技術能力就要堅持走出去，到企業(yè)參加崗位實踐，了解企業(yè)崗位工作的內容、細節(jié)、技巧和要求。中職學校可以選派優(yōu)秀教師到企業(yè)輪流駐點、掛職，廣泛開展技術交流和專業(yè)服務等工作，培養(yǎng)學校教師的職業(yè)能力。在企業(yè)掛職的老師不但可以管理在企業(yè)當學徒的學生，做好學校、學徒、企業(yè)之間的橋梁，而且可以參與帶徒，共同培養(yǎng)人才。學校除了輸出教師，還要引進企業(yè)優(yōu)秀的師傅作為實訓教師，豐富教師隊伍。學校引進企業(yè)師傅可以提高學校的崗位實訓水平，而企業(yè)師傅進入學校可通過學校教學培訓提高帶徒能力，物色人選，選拔優(yōu)秀學生作為人才儲備，雙方互惠互利。

2.聘請一些行業(yè)優(yōu)秀工作者作為教學顧問

實施現(xiàn)代學徒制的根本目的是為了服務職業(yè)教育，而不是為企業(yè)做員工培訓。企業(yè)師傅參與學校崗位實訓教學，會帶來很多實用的教學信息，但企業(yè)師傅畢竟是合作企業(yè)的員工，受限于自身企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務，師傅所帶來的企業(yè)資源、信息是不夠全面的。同時企業(yè)師傅帶領學徒進行崗位實踐，利己性很強，基本都是培養(yǎng)滿足自身企業(yè)需求的人才，不利于畢業(yè)生再擇業(yè)。因此在設置實訓、實踐課程時學校要參考各行業(yè)優(yōu)秀財務工作者的意見，集各家之所長全面培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎，為學生日后進入不同行業(yè)打下堅實的基礎。

（五）落實崗位實訓實踐，創(chuàng)新實訓實踐基地模式

1.在企業(yè)設立專業(yè)實訓基地

學校可以在企業(yè)設立校外實訓基地，用于在校生崗位實訓、崗位實踐。這種方式直接利用企業(yè)資源，接觸真實的工作環(huán)境，快速提升學徒的職業(yè)技術水平。

2.在校內設立企業(yè)培訓中心和企業(yè)工作室

學校可以利用自己的人力資源、專業(yè)優(yōu)勢，在校內設立企業(yè)的業(yè)務培訓中心。企業(yè)可以就地取“才”，在校內招聘學徒，解決學生就業(yè)問題，而學校可以為企業(yè)提供新員工入職培養(yǎng)、企業(yè)常規(guī)業(yè)務培訓、財務新政策培訓等業(yè)務，節(jié)約企業(yè)招聘成本和培訓成本。

另外，學校可以邀請代理記賬公司和事務所進駐學校，在校內成立工作室，由駐點老師和企業(yè)駐點員工聯(lián)合管理，方便學生崗位實踐，解決學生外出安全問題。

3.校企聯(lián)手出資建立實體企業(yè)

目前，很多高職院校開始嘗試和企業(yè)合作創(chuàng)辦經濟實體，惠州經濟職院財經系在2014年與惠州市銀豐會計服務有限公司共同出資創(chuàng)辦惠州市匯達企業(yè)管理咨詢公司，為教師提升技能和學生實訓、實踐提供了便利的途徑，這值得我們借鑒。

綜上所述，中職學校在財會專業(yè)要實施現(xiàn)代學徒制面臨的問題不少，很多現(xiàn)實困難還要不斷摸索破題，找到適合本校校企、師徒管理方式，適時完善教師、師傅、學徒考核評價機制，積極爭取政府和行業(yè)的支持，健全校企保障制度。現(xiàn)代學徒制要順應教育教學規(guī)律，符合職教特點才能真正落地生根，全面開花。

參考文獻：

劉靜慧，關晶.我國“現(xiàn)代學徒制”實踐的現(xiàn)狀研究[J].職教論壇，2015（25）：23.