淺談職高語(yǔ)文教學(xué)中的文言文學(xué)習(xí)

衛(wèi)靜

[摘 要] 職高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)塑造職高學(xué)生素養(yǎng)是非常重要的。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，文言文學(xué)習(xí)在職高語(yǔ)文教學(xué)中存在一些困難，由于學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此，職高語(yǔ)文教學(xué)需要做出一定的改進(jìn)，切實(shí)有效發(fā)揮文言文學(xué)習(xí)的重要作用，以便實(shí)現(xiàn)文言文對(duì)職高生的教育意義。

[關(guān) 鍵 詞] 職高語(yǔ)文教學(xué)；文言文學(xué)習(xí)；教學(xué)效果；重要作用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0042-01

改進(jìn)職高語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)職高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情是勢(shì)在必行的教學(xué)任務(wù)。文言文在語(yǔ)言技巧上有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)，但是只要努力研究，就可以發(fā)掘出它本身涵蓋的魅力和底蘊(yùn)，也可以讓學(xué)生感受到中華博大精深的語(yǔ)言文化，有助于學(xué)生陶冶情操、豐富語(yǔ)言積累、增強(qiáng)職高學(xué)生對(duì)文言文的理解和熱愛(ài)。這篇文章淺析了職高語(yǔ)文教學(xué)中的文言文學(xué)習(xí)，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況提出了一些改進(jìn)措施，對(duì)我國(guó)職高學(xué)校有效開(kāi)展文言文課程提供了明確方向。

一、如何讓文言文教學(xué)順利進(jìn)行和發(fā)展

（一）講解文言文的社會(huì)功能，提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

文言文的語(yǔ)言比較拗口，在理解上也比較困難。如果只是為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很難實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，職高教師可以專門針對(duì)文言文學(xué)習(xí)開(kāi)展一堂別開(kāi)生面的啟蒙課，講解一下文言文的社會(huì)功能，讓學(xué)生對(duì)文言文有大概的了解和把握，老師可以初步讓學(xué)生接觸一些文言文，例如《師說(shuō)》，文中通過(guò)對(duì)尊師重道的具體闡述表達(dá)了一種社會(huì)理念，這都是職高學(xué)生在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中所必須具備的自身素養(yǎng)，再如《勸學(xué)》，文中用精煉優(yōu)美的表達(dá)闡述了作者的觀點(diǎn)，旨在激勵(lì)更多的人腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些對(duì)職高學(xué)生做人做事都是非常重要的鞭策，通過(guò)對(duì)文言文的初步解讀，讓職高生對(duì)文言文建立起基本認(rèn)知，對(duì)之后的文言文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高文言文教學(xué)質(zhì)量

很多的職高文言文，由于篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)增加許多難度。因此，老師不能一味地講解文言文，而是要改變以往的教學(xué)模式，例如，可以在文言文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，利用情境讓職高學(xué)生身臨其境，感受到那年那事那場(chǎng)景，例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，老師可以播放一些關(guān)于鴻門宴的影片視頻，通過(guò)直觀的感受讓學(xué)生重回那個(gè)年代，在項(xiàng)羽的英姿颯爽中感受到刀光劍影的危機(jī)四伏，可以輕而易舉地讓學(xué)生產(chǎn)生思想和情感的共鳴，讓他們了解到鴻門宴的年代背景和歷史意義，感受到一代英雄的威武霸氣。通過(guò)音樂(lè)的再次點(diǎn)綴，課堂氣氛達(dá)到極點(diǎn)，職高學(xué)生能高效地領(lǐng)悟文言文知識(shí)和內(nèi)涵，也引申出對(duì)年代背景的具體認(rèn)知。這種情境式教學(xué)的直觀性和感染力比較強(qiáng)，避免了傳統(tǒng)課堂的單調(diào)乏味，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古文言文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也增強(qiáng)了他們對(duì)文言文內(nèi)容的理解和掌握，拉近了學(xué)生和課本的距離，強(qiáng)化了學(xué)生和文言文作者情感的共鳴。

（三）專業(yè)課和文言文的有效銜接，增強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的實(shí)用性

大部分職高學(xué)校注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的灌輸，而忽略了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致我國(guó)職高學(xué)校學(xué)生的文化程度比較低，很難達(dá)到社會(huì)要求的水平，為了改變這種現(xiàn)狀，必須把文言文學(xué)習(xí)和職高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有效銜接，在講解文言文時(shí)，可以把專業(yè)知識(shí)加以引申，使文言文的教學(xué)目的更加明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不至于漫無(wú)目的。挖掘當(dāng)前專業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義并穿插到文言文教學(xué)，不僅密切了文言文和專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)更容易接受，也會(huì)增強(qiáng)職高文言文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)職高學(xué)生的新要求。

二、學(xué)習(xí)文言文對(duì)促進(jìn)職高生全面發(fā)展的意義

文言文傳承了傳統(tǒng)文化的精髓，在我國(guó)歷史文化中扮演著重要角色，同時(shí)，文言文集中表現(xiàn)了前人生活的年代特點(diǎn)以及年代背景對(duì)人們?cè)斐傻挠绊懀@些都是研究歷史、了解歷史的依據(jù)。在職高語(yǔ)文教學(xué)中安排文言文學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)職高生的文化素養(yǎng)，提高我國(guó)職高生的文化水平，同時(shí)，必要的文言文學(xué)習(xí)技巧也會(huì)讓職高生掌握一定的文言文學(xué)習(xí)思維，這對(duì)職高生未來(lái)的就業(yè)和生活都是非常有幫助的，因此，職高生學(xué)習(xí)文言文本質(zhì)上還是為了完善自己的實(shí)力，在提高專業(yè)水平的同時(shí)增強(qiáng)文化修養(yǎng)，這是順應(yīng)時(shí)代潮流和要求的一種教學(xué)模式，是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)對(duì)職高生提出的本質(zhì)要求。

綜上所述，文言文復(fù)雜難懂，與現(xiàn)代語(yǔ)言存在明顯差別，因此，很多學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有本能的抵觸情緒，這對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展是非常不利的，所以職高教師應(yīng)該在文言文教學(xué)中采取新模式，從學(xué)生的心理?xiàng)l件入手，讓學(xué)生自然而然地愛(ài)上文言文學(xué)習(xí)，專業(yè)課和文化課雙管齊下，實(shí)現(xiàn)職高學(xué)生的全面發(fā)展。

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