機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的研究與實踐

蔡艷秋

[摘 要] 目前，我國機電一體化人才緊缺，高職院校中相關(guān)機電專業(yè)也隨之成為熱門專業(yè)。培養(yǎng)具有團隊協(xié)作力、動手能力與創(chuàng)新能力較強的應(yīng)用型人才，不僅需要課堂和書本的教學(xué)，還需關(guān)注學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開展實訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)。為培養(yǎng)機體一體化高素質(zhì)人才，需提高高職院校的機電專業(yè)實踐教學(xué)水平，積極研究實踐教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)的評價體系，促進機電專業(yè)的全面發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量，為社會輸出更加高素質(zhì)的機電人才。機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的研究與實踐可為高職院校提供更加全面的教學(xué)質(zhì)量信息反饋，促進學(xué)校不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。主要對機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)進行了研究和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 機電一體化技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)；實踐研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0078-02

高等職業(yè)教育是高等教育中的一個重要組成部分，它為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)等輸出符合職業(yè)要求的第一線全面發(fā)展高端技術(shù)人才。目前，我國企業(yè)正向技術(shù)要求含量較高的加工企業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的勞動力密集型產(chǎn)業(yè)形式，高職教育需培養(yǎng)實踐能力和理論能力較強的綜合型人才。培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、動手能力與創(chuàng)新能力較強的應(yīng)用型人才，不僅需要課堂和書本的教學(xué)，還需關(guān)注實踐教學(xué)的重要性，注意學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實訓(xùn)教學(xué)可顯著提高學(xué)生的實踐能力，從目前我國高職院校實際教學(xué)情況來看，實訓(xùn)教學(xué)主要內(nèi)容仍為認識性實驗與常識驗證實驗，未切實提高學(xué)生的實際動手操作能力，綜合性和設(shè)計性教學(xué)實驗較少，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的就業(yè)優(yōu)勢，且實訓(xùn)教學(xué)的方法和設(shè)備較為落后，對實訓(xùn)教學(xué)的理解不透徹，觀念陳舊，無法取得令人滿意的機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效果。

一、構(gòu)建機電綜合實訓(xùn)室

為了提高機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，需建立相應(yīng)的綜合實訓(xùn)平臺，主線為操作工、技術(shù)工和維修工。綜合實訓(xùn)平臺主要可分為車工模塊、數(shù)控操作模塊、維修電工模塊、鉗工及維修鉗工模塊、焊工模塊、機電技術(shù)員模塊等內(nèi)容。（1）機電技術(shù)員模塊中主要內(nèi)容為機械繪圖員、機電設(shè)備維護員及機械制造加工工藝員與數(shù)控編程員。（2）焊工模塊內(nèi)容主要為焊工工藝、金屬工藝及電工電子等內(nèi)容。另外，還包括機械制圖。（3）車工模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要為機械制圖、金屬工藝及金屬切削機床概論。另外，互換性及技術(shù)測量、機械加工工藝也為車工模塊內(nèi)容。（4）維修電工模塊主要內(nèi)容為傳感器檢測、電工電子、機電電氣控制及氣壓傳動等，工廠供電及單片機技術(shù)、可編程控制器應(yīng)用也為維修電工的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（5）數(shù)控操作模塊內(nèi)容主要為對數(shù)控機床工藝分析處理、選用數(shù)控刀具、可編程控制器PLC。此外，數(shù)控機床編碼操作及機械CAM也為數(shù)控操作模塊中十分重要的部分。（6）鉗工及維修鉗工模塊內(nèi)容為金屬切削機床、機械基礎(chǔ)及金屬工藝。另外，鉗工工藝及機械制圖較為重要。進行綜合實訓(xùn)平臺模塊建議時，需多方考慮不同學(xué)生的具體認知水平和專業(yè)興趣情況，盡量照顧到每一位學(xué)生，使學(xué)生均能夠在相應(yīng)的模塊平臺中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，找到適應(yīng)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，為學(xué)生提供更加高效、明確、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提高學(xué)生的操作能力和認知水平，為學(xué)生之后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實際崗位工作能力，提高具有發(fā)展前景的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高社會核心競爭力。

二、產(chǎn)學(xué)對接項目教學(xué)

為滿足實際崗位對學(xué)生的能力需求，需積極進行產(chǎn)學(xué)對接項目教學(xué)，進行教育與生產(chǎn)一體化運動。根據(jù)實際的實訓(xùn)計劃，配合訂單和教學(xué)項目，訂出合理的生產(chǎn)規(guī)劃，在實際生產(chǎn)工作中，進行教學(xué)技師化與學(xué)生員工化，使教學(xué)能夠與生產(chǎn)需求對接，工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與到實際生產(chǎn)工作中來。不僅要完成生產(chǎn)任務(wù)，更要以項目為導(dǎo)向，進行任務(wù)驅(qū)動，嚴格執(zhí)行相關(guān)的質(zhì)量標準和管理標準，工學(xué)教學(xué)過程中，需仔細進行產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、入庫驗收，保證生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。進行產(chǎn)學(xué)對接項目教學(xué)過程中，以真實的崗位生產(chǎn)環(huán)境為背景，通過仿真項目或真實項目，使學(xué)生能夠在實際的操作過程中將書本上的知識與實際工作進行聯(lián)系，提高學(xué)生專業(yè)技能，鼓勵學(xué)生進行自我探索，增加實踐能力，使學(xué)生自發(fā)思考、解決問題。在項目工作室中，讓學(xué)生獨立完成生產(chǎn)任務(wù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，逐年培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，增加競爭力，為學(xué)生之后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，還可建立相對開放的評價體系，主要可分為實踐過程考核、實踐階段性考核及實踐項目考核。在實踐過程考核中，可對學(xué)生的課程實踐學(xué)習(xí)的具體情況進行評價和考核，確認學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況以及是否積極參與到實踐訓(xùn)練中，評價依據(jù)主要為學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)工單。在實踐階段性考核過程中，需對學(xué)生模塊體系學(xué)習(xí)結(jié)果進行階段性實訓(xùn)評價，考核學(xué)生的綜合運用情況，評價依據(jù)為階段性模塊項目的完成情況。進行實踐項目考核的過程中，需對學(xué)生項目完成情況進行評價，評價依據(jù)為項目評價單。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行開放全面的考核，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，督促學(xué)生提高專業(yè)水平，積極完成考核內(nèi)容，不斷提升自身能力，提高機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

三、實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師專兼結(jié)合

高質(zhì)量開展機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，還需相應(yīng)的高級管理人員與技術(shù)專家，形成專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師團隊，利用教學(xué)平臺，對學(xué)生生產(chǎn)訓(xùn)練進行指導(dǎo)，模擬演示和現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握專業(yè)技能，將實踐知識與理論知識內(nèi)容結(jié)合。建立高質(zhì)量高水平的實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師團隊，需要有項目課程輔導(dǎo)教師、企業(yè)現(xiàn)場專家及項目課程教師。每位教師都需具備較強的實踐操作能力，以扎實的理論知識為基礎(chǔ)，既需要校內(nèi)教室也需具備企業(yè)兼職教師，建立“雙師結(jié)構(gòu)”。項目課程實施過程中，每門課程教師人數(shù)均需達到2人，企業(yè)現(xiàn)場專家人數(shù)需達到每個一體化項目工作室中最少1人，項目課程輔助教師配備為8個學(xué)生、1個教師。每位教師均需符合職業(yè)道德要求，積極開展學(xué)生工作，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。在實際教學(xué)過程中，關(guān)注教師培訓(xùn)工作，引進管理及生產(chǎn)方面的高素質(zhì)人才，積極開展多種教育培訓(xùn)，提高師資隊伍和教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有團隊協(xié)作力、動手能力與創(chuàng)新能力較強的應(yīng)用型人才。

四、建立全方位反饋體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)即全方位教學(xué)信息反饋體系，包括以下幾種：

（一）基于企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量反饋

教育的根本目的為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，也是檢驗學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一個重要標準。衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量即看學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，高職院校人才質(zhì)量評價最有發(fā)言權(quán)的是用人企業(yè)。建立基于企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，可對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有更加客觀全面的評價，讓企業(yè)參與到教育評價中，可促進學(xué)校與企業(yè)接軌，切實了解到企業(yè)人才需求，積極進行人才質(zhì)量監(jiān)控。

（二）基于學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量反饋

高效實訓(xùn)教學(xué)的對象是學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教師的教學(xué)水平有最為直觀的評價，了解最為詳細。建立基于學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，可更加完善信息反饋渠道，增加教學(xué)質(zhì)量信息內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量評價準確性，使學(xué)生成為實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控主體。

（三）基于專家和督導(dǎo)實訓(xùn)質(zhì)量反饋系統(tǒng)

成立教學(xué)督導(dǎo)組，仔細對實訓(xùn)過程的日常工作內(nèi)容和主題進行監(jiān)控，規(guī)范日常記錄，準確進行記錄，及時發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)過程中的問題，并及時提高解決方案。若教學(xué)實訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)責(zé)任事故，教學(xué)督導(dǎo)組需進行責(zé)任判定，及時提出意見并進行通報。基于專家和督導(dǎo)實訓(xùn)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，可對實訓(xùn)質(zhì)量進行精確評價，使定量評價與定性評價進行結(jié)合，制定統(tǒng)一的考核標準，積極克服個人感情和個人觀點影響，提供客觀和準確的質(zhì)量信息，提出更加針對性的改進建議。

（四）基于實訓(xùn)管理部門的質(zhì)量反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量的常規(guī)主體之一為實訓(xùn)管理部門，是教學(xué)活動的管理和實施者，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的直接責(zé)任者，處于教育第一線，負責(zé)大部分教學(xué)管理內(nèi)容。

總之，構(gòu)建機電一體化技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升其團隊合作和創(chuàng)新能力。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生切實參與到生產(chǎn)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，將書本知識應(yīng)用到實際操作中，增加專業(yè)操作能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生之后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為我國社會發(fā)展輸出更加優(yōu)質(zhì)和全面的綜合人才。

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