基于職業(yè)導(dǎo)向的職高英語(yǔ)教學(xué)策略

胡天寶

[摘 要] 職高英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)明確職業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中不斷突出專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。主要結(jié)合職高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探討了基于職業(yè)導(dǎo)向的職高英語(yǔ)教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)導(dǎo)向；職高教育；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0086-01

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育體制的特點(diǎn)，職高教育以培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的實(shí)用性人才為主要目標(biāo)，具有明顯的職業(yè)特色。因此，職高英語(yǔ)作為職業(yè)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，應(yīng)明確職業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中突出職業(yè)特色，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的職高英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、語(yǔ)言運(yùn)用能力較差、教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。究其原因，一方面在于職高學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，另一方面當(dāng)前的職高英語(yǔ)教學(xué)偏離職高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，沒(méi)有明確職業(yè)教育方向，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了突出職高教育的職業(yè)特色，大力培養(yǎng)職高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，職高英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)明確職業(yè)導(dǎo)向，在教學(xué)中突出職業(yè)特色，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。

一、課程內(nèi)容多元化，體現(xiàn)職業(yè)特色

職高英語(yǔ)教學(xué)要面向職高學(xué)生，就應(yīng)突出課程內(nèi)容的職業(yè)特色，通過(guò)不斷豐富課程結(jié)構(gòu)，使課堂內(nèi)容更加多元化，符合職高學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展方向。現(xiàn)在的職高英語(yǔ)課程一般包括讀寫(xiě)和聽(tīng)力教學(xué)，口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視。要培養(yǎng)面向未來(lái)、具有實(shí)踐能力的技能型人才，口語(yǔ)能力是一個(gè)重要方面。因此，當(dāng)前的職高英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力拓展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)、文化背景教學(xué)等內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，符合學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展要求。此外，職高英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加必要的職業(yè)用語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)求職過(guò)程、就業(yè)過(guò)程以及與職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的“技能型”英語(yǔ)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)交際能力，培養(yǎng)實(shí)用性、技能型人才。

二、教學(xué)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

針對(duì)職高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，通過(guò)采取生動(dòng)活潑的課堂形式和多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)、視聽(tīng)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，教師可以利用多媒體，收集關(guān)于不同行業(yè)工作的視頻、圖像資料，用來(lái)展現(xiàn)學(xué)生未來(lái)將要從事工作的具體場(chǎng)景。在這種場(chǎng)景下，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行模擬表演活動(dòng)。這樣的教學(xué)形式既貼近實(shí)際，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在真實(shí)的場(chǎng)景中讓學(xué)生自主發(fā)揮，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。

三、實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)實(shí)際化，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，如果一味地灌輸知識(shí)，其結(jié)果必定是導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)能力。針對(duì)職高學(xué)生，他們未來(lái)很大一部分人要直接走上就業(yè)崗位，面對(duì)復(fù)雜多變的工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，在這種形勢(shì)下，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力就顯得尤為重要。因此，職高英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展一些具有實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練意味的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生直接應(yīng)用英語(yǔ)開(kāi)展社交活動(dòng)，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)活動(dòng)中心，固定一個(gè)場(chǎng)所作為活動(dòng)場(chǎng)地。在這個(gè)場(chǎng)地中，可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)書(shū)報(bào)角、英語(yǔ)超市、英語(yǔ)咖啡廳、英語(yǔ)派對(duì)等，通過(guò)在真實(shí)的場(chǎng)景中開(kāi)展一些休閑娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生自主地圍繞場(chǎng)景進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，直接應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)學(xué)用一體、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言技能的習(xí)得包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的內(nèi)容，其中每一項(xiàng)之間都具有密切的聯(lián)系，相互制約、相互促進(jìn)。同時(shí)，語(yǔ)言技能的提高離不開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言知識(shí)又與文化背景、情感態(tài)度等因素具有密切關(guān)系。這就說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是一成不變的，教師對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)該是多樣化的。特別是針對(duì)職高學(xué)生，由于職高教育模式的實(shí)用性特點(diǎn)，職高英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該摒棄過(guò)去重書(shū)面知識(shí)、輕視運(yùn)用能力的考核觀(guān)念，通過(guò)豐富考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)內(nèi)容，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，職高英語(yǔ)考核要考查學(xué)生對(duì)書(shū)面知識(shí)的掌握理解程度，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面職高英語(yǔ)考試內(nèi)容應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的考核都納入考查范圍，全面檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)能力，突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，職高英語(yǔ)開(kāi)始還可以嘗試實(shí)行場(chǎng)內(nèi)考試和場(chǎng)外考核相結(jié)合、獨(dú)立完成與分組完成相結(jié)合的模式，通過(guò)單項(xiàng)考核與全面考核相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)踐能力的提高，真正達(dá)到以考促學(xué)的目的。

總之，職高教育具有一定明顯的實(shí)用性和職業(yè)性特色。針對(duì)這一特殊性，職高英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等方面，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高靜.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的職高英語(yǔ)教學(xué)改革[J].文理導(dǎo)航，2011（7）：83.