提高中專單招數學課堂效率的策略

林志江

[摘 要] 中專院校學生的學習習慣和學習成績普遍較差，尤其是對數學這種較為抽象的學科來說，中專院校的學生學習起來更是困難，對單招考試的學生來說，數學學科是一個難題。因此，在教學過程中如何激發學生學習數學學科的興趣、提高數學教學質量是一個十分重要的問題，就如何提高中專單招數學課堂效率進行了簡要的分析。

[關 鍵 詞] 中專；單招；數學；效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0103-01

為了更好地適應中專單招考試新考綱的要求，更加有效地提高高考數學的復習效率，教師應在日常教學過程中采取更加有效的教學策略，通過對日常生活中實際問題的分析，提高學生解決數學問題的能力。

一、明確重點，突出中心

對單招班的學生來說，他們的學習目的十分明確，面臨著單招高考的學習任務，因此在教學過程中，教師應突出重點內容，明確每一節課的教學目的，讓學生明確每一節課的學習內容和學習重點，需要解決哪一類的學習問題，時時圍繞教學的重點內容進行教學，確保大部分的學生都能夠在教學完成之后掌握重點內容，并應用學習的知識來解決實際的問題。但是目前，單招學生的數學基礎普遍較為薄弱，因此，教師應根據學生的實際情況和考試大綱的要求，減少對公式、定力的推論和證明，將教學重點放在應用版塊上。因為定理的證明和講解一般并不會作為考點出現在考試中，并且沒有具體的題設，較為復雜、枯燥，學生很難產生興趣，如果將教學重點過多地放在這一內容上很容易打擊學生的學習積極性。因此，教師要明確單招學生的學習目標，將教學重點放在實踐上來。例如，在講解圓錐、圓臺的表面積這一內容時，公式較為復雜，驗證的過程也較為復雜，并且含有大量的字母較難記憶，學生很難對公式的驗證產生興趣，教學效果勢必會大打折扣，因此，教師可以先將圓柱、圓臺、圓錐的表面積公式列在一起，讓學生觀察其中的異同，再結合圓柱、圓臺、圓錐的具體形象進行簡要分析，讓學生自己探索表面積公式的意義。由于之前學習球體、正方體等圖形時已經了解到表面積等于各個面的面積之和，教師可以引導學生按照學習舊知識的方法將圓柱、圓錐、圓臺拆開來，觀察組成它們的各個圖形，并將這些圖形的面積公式列在一旁，讓學生明白公式的由來，這樣學生就可以很快地記憶公式，并且能夠自己推導出來，教師只要再布置習題多加鞏固，即可達到教學目的。

二、多樣變式，分層練習

因為數學學科的學習需要不斷地練習，因此，教師應在習題的布置上多下工夫，不論是練習還是例題都能夠有效幫助學生掌握知識，激發學生的思維能力和自學能力。教師要根據教學大綱的具體要求和學生的學習情況適當的選擇例題，避免知識點的重復，遵循循序漸進、從簡到難的原則，讓課堂由淺入深、由表及里，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習思維的靈活性。在練習過程中，教師要著重注意以下幾個方面：（1）要注重基礎知識的積累，在日常的課堂教學過程中，教師應該在練習題、例題的選擇上突出教學的重點內容，培養他們靈活多變的學習能力，能夠做到舉一反三，尤其是基礎知識方面，必須要求所有的學生都能夠掌握并靈活運用。（2）要進行分層練習，教師要正視由于學生學習能力不同造成的差距，通過分層練習面向全體學生，讓所有學生都能夠得到充分的發展，而不是針對某一部分學生的教育，讓所有的學生都能夠有所進步。（3）要降低數學學科的難度，因為數學需要嚴密的邏輯性，也是由于這一點造成了許多學生的學習困擾，因此教師在日常的教學過程中應盡量用通俗易懂的教學語言循循善誘。例如，在證明線面平行、線面垂直這一教學內容時，就可以采取反向推測的方式降低難度，先回顧證明線面平行、線面垂直的要素，再回題目中尋找滿足這一要素的條件和關鍵點等，靈活學習。

三、巧用設備，自主學習

數學學科的學習較為抽象，因此教師可以利用多媒體技術輔助教學，例如，三角函數中常見的y=sinx、y=0.5sinx、y=sin2x等變換和初等函數y=kx、y=0.5kx、y=2kx等的變化就可以利用多媒體設備為學生直觀展示出來，讓學生更加直接地觀察、了解、感知。同時，多媒體設備也可以在很大程度上提高學生的學習興趣，提高學生的注意力，幫助教師更加順利地開展教學工作。除此之外，教師還要注意鍛煉學生的自主學習能力，要與學生進行積極的互動，促進師生共同發展，力爭做到在為學生傳授知識的同時培養學生自主學習的能力，讓學生能夠主動地、個性地學習。每一節課的學習都應該為學生留下足夠的時間進行師生之間、生生之間的交流、討論，學生在思想的轉換中彌補自己的不足，完善學生的知識體系。

總之，在中專單招班級的數學課堂教學中，教師必須把握學生的學習目標和考試大綱的要求，注重基礎知識，降低數學知識的邏輯強度，幫助學生更好地掌握知識內容、應用所學知識解決實際問題。

參考文獻：

[1]時濤.中職對口單招班數學學習現狀及教學對策[J].文理導航，2011（23）：71.

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