論中職學校植保課程實踐性教學的幾個重要環節

丁佩磊

[摘 要] 作為我國教育體系中一個不可或缺的重要組成成分，中職學校肩負著為我國社會各個行業和領域培養技能應用型人才的重任。實踐性教學在中職學校教學中至關重要，同時也非常常見的一種教學形式，以中職學校的植保課程為例，就植保課程實踐教學中需要重視的幾個環節闡述一些觀點。

[關 鍵 詞] 中職學校；植保課程；實踐性教學；重要環節

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0116-01

中職植保課程是中職學校教育中一門非常重要的課程，具有很強的綜合性和實踐性，實踐性教學是植保課程教學中最重要的一種教學形式，也是學校培養植保人才的重要途徑。但是從目前教學情況來看，中職學校植保課程實踐性教學還存在一些有待改進的地方，本文針對植保課程實踐性教學中幾個重要環節的教學展開論述。

一、創新植保課程教學模式，構建生動的實踐性課堂

課堂教學主要指教師立足科學發展觀前景，從教學的實踐性、思想性、系統性和科學性等幾個方面出發，結合業務方面對學生的思想進行影響，同時對學生的行為進行指導。首先，植保專業教師要根據教學大綱要求，同時結合當地的實際情況，在此基礎上制定科學完善的課堂教學計劃。該教學計劃既要結合植物病蟲害發生的規律以及植物生長季節來進行安排，同時還要對課程的系統性進行照應。在課堂教學過程中，植保課程教師要善于摒除傳統的教學模式，在新課改教育背景下積極對植保課程教學模式進行創新，有效利用當前的現代化教學工具，將微觀的知識點轉變為宏觀的知識點，譬如病蟲的分類、解剖以及形態等。在傳統的植保課程教學過程中，植保專業教師通常利用數學模具和掛畫的形式進行講解，學生不僅記憶不深，而且很容易產生疲勞的情緒。尤其是一些病菌知識的講解，這些知識屬于微觀世界的知識，如果僅僅依靠老師口述的方式進行講解，學生很難有效掌握。這個時候，教師可以利用生活中一些常見的能夠吸引學生學習興趣的事物設計問題情境，同時還要在課堂上引入一些現代化的教學設備，比如多媒體、顯微鏡等，從而達到活躍課堂教學氛圍、激發學生實踐興趣的目的[1]。

二、開展趣味性實踐活動，培養學生的實踐能力

植保課程教學老師在實際教學過程中要注重培養學生的實踐能力，這是植保課程實踐教學的主要教學任務之一。教師要根據實際情況對教學實習和實驗實習進行精心的組織和策劃，包括實踐教學過程中所需要的作業要求、操作方法、實踐標本以及實驗儀器等，在此基礎上培養學生的實踐能力。通常情況下，植保專業教師可以通過開展各種各樣的實踐活動將學生追求知識的主動性充分調動起來，在此基礎上培養學生的自主學習精神和探究精神。植保專業老師可以將實踐活動分為昆蟲組和病理組，讓學生根據自己的學習能力和學習需求進行自主選擇。然后結合實際情況給予適當的指導和點撥，讓小組活動內容豐富多彩，包括藥效試驗、病菌培養、昆蟲生活史觀察以及飼養、標本制作、有害蟲害的識別、果樹嫁接等，有效開辟出第二課堂，將學生的學習興趣有效激發出來，提高學生的動手能力，讓學生在掌握豐富理論基礎知識的基礎上形成較強的實踐能力[2]。

三、重視頂崗實習和生產實習，提高學生的綜合技能

頂崗實習和生產實習是中職學校教學的重要內容，實習的目的是將學生塑造成高素質的技能型人才。植保課程是中職學校教學中一門至關重要的課程，其中的實踐性教學則是核心教育內容。植保專業教師需要重視實習教學，結合實際情況給學生創造和提供頂崗實習和生產實習的機會和平臺。首先，在實習之前，教師要制訂科學詳細的實習計劃，預測實習過程中可能會遇到的問題，并根據相關問題制定針對性解決措施[3]。其次，教師要讓學生認識到頂崗實習以及生產實習的意義和目的，讓學生對實習有一個科學全面的認識，只有這樣才能保證學生在實習過程中投入百分百的精力。最后，植保專業教師要給學生傳授學習新知識和新技能的能力和技巧，不僅要求學生在實習過程中學會相關知識，還要讓學生會學，前者是被動的學習，而后者是主動的學習，主動的學習可以提升學生的學習效率，幫助學生掌握和內化更多的知識點。除此之外，中職學校要和實習單位有效配合并且共同協調相關實習內容，比如可以邀請實習基地從事植保工作的農技員或者農藝師，請他們給實習學生介紹當地的植保開展情況、今后發展趨勢、目前存在的問題以及當地的病蟲害情況、作物栽培情況和風土人情。另外，教師還需要結合實際情況給學生布置針對性實習任務，要求學生圍繞該專題采取標本，展開病蟲害調查、植物保護實踐等，在此基礎上提高學生的實踐技能。

綜上所述，作為中職學校教學中一門具有較強實踐性的課程，植保課程的實踐性教學應當受到中職學校應有的重視，植保專業教師首先要創新課程教學模式，構建實踐性課堂，其次要開展趣味性實踐活動，以此培養學生的實踐能力，最后還要重視學生的頂崗實習和生產實習，從而提升學生的綜合技能。通過上述教學方式，為中職學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周顯忠，劉麗云，趙學瑋.植保教學中技能培養的實踐與探索[J].遼寧農業職業技術學院學報，2006（2）：23-24.

[2]李保同.植物生產類專業復合型人才培養模式的探索與實踐[J].高等農業教育，2003（2）：11-12.

[3]樊東，趙奎軍，張偉，等.新世紀植物保護專業人才培養模式的研究[J].高等農業教育，2002（3）：55-56.