提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵在教師

冀俊芳

[摘 要] 幼兒期是幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育啟蒙期。培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵是要提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒；科學(xué)教育活動(dòng)；幼兒教師；科學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0118-02

幼兒期是幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育啟蒙期。培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，不僅僅是上好幼兒教材《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》，更重要的是要提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力。教師的科學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力提高了，就能夠多渠道地組織和開展科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，豐富幼兒的科學(xué)體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。要提升幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)教師自身對科學(xué)的情感和態(tài)度

幼兒科學(xué)教育的目的是啟蒙。科學(xué)啟蒙一方面是科學(xué)知識的啟蒙，另一方面是科學(xué)態(tài)度的啟蒙。而科學(xué)態(tài)度的啟蒙對幼兒一生的影響可能會(huì)比知識更重要。科學(xué)態(tài)度的啟蒙對幼兒今后的發(fā)展是一種持久的動(dòng)力。因而，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣、情感、態(tài)度及探索精神很重要。打鐵先要自身硬，幼兒教師在這方面更要加強(qiáng)修煉。要對大自然和周圍社會(huì)充滿好奇，親近自然，熱愛生活，珍惜生命，喜歡收集身邊的新信息、新事情，并喜歡講給孩子們聽。要善于將自己融入幼兒當(dāng)中，把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，這樣才會(huì)用自己的熱情去感染孩子、用激情去調(diào)動(dòng)孩子，使幼兒產(chǎn)生與教師相應(yīng)的良好情感與習(xí)慣。比如，要教幼兒認(rèn)識兔子，不能在開始的導(dǎo)語中開門見山地說：“今天我們來認(rèn)識一下兔子”，這樣的教學(xué)很無趣，最好是滿懷好奇和驚喜，面部顯出十分驚訝的表情：“哇！真可愛，這是什么小動(dòng)物呀？我們來仔細(xì)看看它。”稍微夸張的表情和語言會(huì)感染幼兒，隨后，他們的觀察會(huì)很有耐心、很仔細(xì)，并且興高采烈地把觀察到的信息都講出來。

二、不斷充實(shí)基礎(chǔ)科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)

幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容復(fù)雜而廣泛，涉及自然和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。因此，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，通過各種渠道和手段來豐富經(jīng)驗(yàn)、拓寬知識面，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育對教師的要求。

三、增強(qiáng)現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育的意識

（一）要具有未來意識

未來社會(huì)需要的是“開創(chuàng)型”和“通用型”人才，幼兒是未來的人才，教師要具有未來意識，即要立足于當(dāng)前的幼教改革，放眼于幼兒的未來發(fā)展，在教學(xué)中具有預(yù)見能力。

（二）要具有現(xiàn)代科學(xué)意識

樹立現(xiàn)代兒童觀，否則，教師落后于時(shí)代，培養(yǎng)的兒童也會(huì)落伍，今后將很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（三）教師要具有創(chuàng)新意識

我們通過科學(xué)教育，要培養(yǎng)的是幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。對幼兒的各種奇異創(chuàng)造行為，教師要有一個(gè)正確的認(rèn)識，在理解接納的基礎(chǔ)上，給幼兒多一些支持和鼓勵(lì)。要培養(yǎng)敢想、敢做的幼兒，幼兒教師必須有創(chuàng)新意識，要敢于打破條框，敢于探索、創(chuàng)新和求異。

四、提升教師幼兒科學(xué)教育的執(zhí)教能力

（一）訓(xùn)練教師敏銳的觀察力

對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，教師敏銳的觀察力必不可少。在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師的觀察力體現(xiàn)在：仔細(xì)觀察幼兒認(rèn)識的對象，觀察各個(gè)幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)及細(xì)微變化，并以此有效地指導(dǎo)幼兒。比如，在一次科學(xué)探索“讓紙站起來”的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒只會(huì)折疊紙張，不能讓紙站起來，試了幾次后，很多幼兒開始嘆氣甚至放棄。我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒借助輔助材料，結(jié)果實(shí)驗(yàn)取得成功。活動(dòng)讓孩子們在動(dòng)手操作的同時(shí)掌握了知識，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。由此可見，教師敏銳的觀察力對幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)十分重要。

（二）善于運(yùn)用啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)幼兒

在科學(xué)教育教學(xué)中，啟發(fā)性的語言能夠啟迪幼兒的思維，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、達(dá)到教育教學(xué)效果的重要手段。用啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、用啟發(fā)性的提問為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。

（三）提升教師設(shè)計(jì)和組織科學(xué)教育活動(dòng)的能力

1.巧妙設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探索興趣

幼兒科學(xué)活動(dòng)能不能激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)揮其最大的教育意義，關(guān)鍵要看教師能否巧妙設(shè)計(jì)。比如，為了讓幼兒對力與壓強(qiáng)的基礎(chǔ)常識感興趣，我組織了“踩雞蛋”的活動(dòng)。雞蛋雖然脆，但是人的體重分配到每個(gè)雞蛋上，雞蛋還是可以承受的。另外，利用動(dòng)量定理踩雞蛋的動(dòng)作要很慢，動(dòng)量的改變量等于力與時(shí)間的乘積。動(dòng)作慢可以保證動(dòng)量的改變量很小，力的作用時(shí)間增加，從而有效避免了對雞蛋產(chǎn)生的較大沖擊力，避免了雞蛋的破裂。當(dāng)然，給幼兒講這些物理理論他們是不會(huì)懂的。我巧妙設(shè)計(jì)了踩雞蛋的活動(dòng)。我先用4只雞蛋支撐一個(gè)木板，然后慢慢踩上，幼兒一塊驚呼：“不能踩！雞蛋會(huì)碎的！”但是，我已踩了上去，雞蛋并沒有破碎。大家的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來。接著，我兩手各提起一桶水，雞蛋還沒有破。孩子們覺得很神奇，邊鼓掌邊說：“老師，你會(huì)氣功啊。”之后我用淺顯易懂的教學(xué)語言告訴了學(xué)生其中的秘密，極大地增強(qiáng)了幼兒探索科學(xué)的興趣。

2.多做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒積累知識，發(fā)展能力

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭變涸讷@得感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立科學(xué)概念，不僅能積累科學(xué)知識，還能發(fā)展觀察、分類、測量等技能，培養(yǎng)他們的探索精神。如為了讓幼兒明白磁鐵能吸鐵的道理，我安排了“釣魚”的游戲類小實(shí)驗(yàn)，就是讓幼兒用裝有磁塊的釣魚竿來釣魚，游戲用的魚用鐵片、塑料片、紙片等材料做成。幼兒們在一一嘗試后發(fā)現(xiàn)，只有一種魚能被釣起，其余的魚一條也沒被釣起。幼兒們很奇怪，滿懷疑惑請教老師，老師引導(dǎo)幼兒觀察能被吊起的魚是什么材料做的，從而使幼兒明白了磁鐵能吸鐵的道理。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦和積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了幼兒的想象力和思維能力。

3.在日常生活中，給幼兒滲透科學(xué)教育的內(nèi)容

生活中，科學(xué)無處不在。對幼兒來說，科學(xué)并不神秘，就在他們每天所做的事情中。在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問隨時(shí)隨地都在發(fā)生。所以，我們應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育滲透。教師要敏銳地覺察幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探索興趣和關(guān)注的事物，然后抓住有利契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)的科學(xué)啟蒙教育。

4.創(chuàng)建良好的科學(xué)啟蒙教育環(huán)境

正因?yàn)榭茖W(xué)啟蒙教育無處不在、無時(shí)不有，幼兒園應(yīng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，多提供讓幼兒探索的材料，這遠(yuǎn)比向幼兒傳授知識更重要。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室可分成多個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，如動(dòng)植物標(biāo)本區(qū)、玩水區(qū)、電磁區(qū)等，并提供豐富的操作實(shí)驗(yàn)材料，如指南針、溫度計(jì)、動(dòng)物標(biāo)本、不倒翁、動(dòng)物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會(huì)跳舞的小兔等，還可為幼兒提供一些半成品，如紙盒、瓶蓋等，讓幼兒動(dòng)手制作小汽車，做好后與同伴推著玩，初步探索圓輪子滾動(dòng)快，而方形的輪子難以滾動(dòng)等原理。此外，幼兒園還應(yīng)多種植花草樹木，開小菜園、飼養(yǎng)角，建水池、沙池等，讓幼兒在玩中學(xué)，通過不斷地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，獲取基本的科學(xué)知識。

5.利用社會(huì)自然資源為幼兒科學(xué)啟蒙教育服務(wù)

幼兒園所在的鄰近地區(qū)，有很多的社會(huì)自然資源可以利用，這些資源可以開闊幼兒的眼界，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活。如要讓幼兒認(rèn)識“風(fēng)”等自然現(xiàn)象，在教室里空講理論是沒什么用的，可以帶幼兒到戶外或鄰近的山上去感知。

6.利用現(xiàn)場生成對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育

科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不能僅限于幼兒教材《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》，幼兒感興趣的事物和想要探究的問題也是我們科學(xué)教育的內(nèi)容，在選擇活動(dòng)內(nèi)容和具體操作時(shí)，我們要注重設(shè)計(jì)并不忘利用隨時(shí)生成的教育資源。比如，在一次“尋找春天”的戶外觀察活動(dòng)中，河邊的柳樹已長出新芽，嫩黃嫩黃的讓人心生喜歡，但幼兒對此仿佛不感興趣，有七八個(gè)孩子都一直討論河里的水為什么又臟又臭，把其他孩子的注意力也吸引了過去。于是，我因勢利導(dǎo)，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，馬上生成了另一個(gè)活動(dòng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，由于是孩子們關(guān)心和關(guān)注的話題，活動(dòng)最終收到了極佳的教學(xué)效果。

總之，對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育是幼兒自身發(fā)展的需求，也是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在對幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要不斷調(diào)整、更新和完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，當(dāng)好幼兒探索活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，使幼兒通過幼兒期的科學(xué)啟蒙教育，真正成為未來科學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主人。

參考文獻(xiàn)：

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