基于學業水平考試下的中職德育課教學策略的思考

徐冬萍

[摘 要] 福建省中職學校的學業水平考試即將全面推開，其對檢驗和評估學校教學質量和辦學能力，對學生取得畢業證書和升入更高一級學校，以及檢查教師的教學水平和教學能力都是一項重要指標。作為一線的德育課教師，面對新的教育教學形勢，從思考學校如何建章立制、激勵引導，教師如何熟讀文件、激發學生興趣、加強集體備課、精心準備題庫、提高課堂效率，以及強化訓練等角度，力爭在有限的時間和課堂上為提高學生的學業水平考試成績，提高學校的學業水平考試通過率做出努力。

[關 鍵 詞] 學業水平測試；中職德育課；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0122-02

2016年7月28日，福建省教育廳公布了《福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）》（以下簡稱《辦法》）。《辦法》明確規定：“學業水平考試是評價和改進學校教學工作的重要參考，是檢驗中等職業學校教學質量的重要方式，學業水平考試評價結果將作為我省開展中等職業學校辦學能力診斷與評估的重要考核指標。”“學業水平考試成績合格，是中等職業學校全日制學歷教育學生畢業的必備條件。”“學業水平考試成績是高職院校招生錄取依據，2020年起，中等職業學校畢業生報考高職院校，其公共基礎知識、專業基礎知識考試成績作為文化素質考核的依據。”由此確立了學業水平考試的重要地位，也進一步明確了學業水平考試無論對學校、對教師，還是對學生的重要性。基于以上《辦法》的規定要求及其重要性，結合《福建省中等職業學校學業水平考試德育學科考試大綱（試行）》（以下簡稱《考試大綱》）的考點內容及考試安排，筆者對接下來中職德育課的教學策略進行了以下思考，供各位同仁參考。

一、教育主管部門及學校建章立制，激勵引導教師學生

由于學業水平考試覆蓋所有專業，面向全體學生，這有利于引導學校的教育教學目標更好地服務于每一位學生，讓所有學生享受均衡的教育資源、均等的教育機會，讓每位學生都成為社會有用之才，也能夠真正落實“為了一切學生”的教育目標。而教學質量是學校教育的永恒主題，是一個地方的學校教育生存和發展的立足之根本。

因此，當地的教育主管部門及學校應高度重視學業水平考試，統籌領導，應盡快出臺《學業水平考試實施方案》，明確指導思想、組織機構、考試內容、目標任務、部門職責、獎懲措施等，要做到層層落實、層層動員、分工明確、責任到位、獎懲分明。要求分管副校長、教務處、教研組各部門責任明確，相互配合，最后落實到每一位任課教師及班主任。做到人人有目標、個個都重視。

依據《辦法》的規定“2017年在泉州市、寧德市開展計算機應用基礎課程試點考試”。為此我市教育局統籌領導，成立了晉江市2017年中等職業學校學生學業水平考試試點考試領導機構。加強對考區考點的領導監督，設立了以教育局長為考區主任的領導機構，落實各個學校考點的相關各個崗位的人員責任，確保了今年各學校學生學業水平考試試點考試順利進行。應該說這是一個成功的開端，為接下來全省的中職學業水平測試開了一個好頭，為全省中職學業水平測試的全面順利鋪開打下了良好的基礎，值得推廣借鑒。

二、德育學科教師要適應學業水平考試的要求，制定對策，迎接德育課教學的挑戰

（一）研讀文件，研究考綱

作為中職德育課一線教師，直接承擔著學業水平考試的重任，必須認真仔細研讀福建省中職學生學業水平考試的相關文件，明確考試性質、考試原則。研究分析《考試大綱》對中職德育課的具體知識要求，要明確教學目標、教學范圍和要求，準確把握考點、試卷結構、題型要求、試卷難易程度及分值比重，還要把握試卷各模塊的內容比例及考試形式，嚴格按照大綱的要求組織開展教育教學活動。德育課教師還要在教育部德育課教學大綱基礎上，根據課程考試大綱和學生成長與發展的實際需求，對四門必修課程內容進行必要的整合，增加考試大綱中明確要求“當年度國內外重大時事（依據中宣部《高中時事》）、中國共產黨和中國政府在現階段的基本路線方針政策”的內容教學。這些都必須引起德育課教師的重視，吃透文件大綱精神，認真準備，準確把握重點、難點，努力提升課堂教學的針對性、有效性。

（二）明確思想，激發興趣

由于現實及主客觀原因，不少學生對學習德育課存在思想上不重視、行為表現上放松的特點，那么面對學生學習的現狀及學業水平考試的新形勢，除學校要對學生加大宣傳力度外，我們德育課教師首先要讓學生明白學業水平考試的重要性，要讓他們體會到學業水平考試對畢業證、升學，甚至找工作都有重要影響，促使學生轉變思想觀念，使學生在思想上要高度重視學業水平考試。其次，德育課教師必須在教學方式方法及策略上要有所改變，比如借助多媒體技術，在課堂上穿插視頻、音樂、圖片、漫畫等，還可鼓勵引導學生進行小品表演、自編自演情景短劇，有條件的還可以進行社會小調查、社會實踐活動等，來改變學生學習德育課的狀況，提高學生學習德育課的興趣、激發學生學習的潛能。特別要結合當前的時政熱點、生活趣聞，讓學生參與討論，提高教學的時效性、生活性、趣味性、針對性。

還可以充分利用互聯網或其他數字化載體構建一種全新的網絡化教學模式，通過建立資源庫、教學網頁展示教學資源，建立德育課在線網站，設置問題作業討論交流平臺等方式，實現師生互動和生生互動，創設一種充滿生機、活力、個性化和開放的立體化教學模式，進一步增強教學效果。

（三）集體備課，準備題庫

俗話說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”學業水平考試對每一位中職德育教師來說都是一個新生事物，其中的考試要求、考試題型、考試內容等，和以前相比較都出現了很多不一樣的地方，要想學業水平考試取得好成績，絕對不是某一位老師的事情，而應該是整個備課組老師的共同任務，光靠個人的力量是不夠的，必須發揮備課組全體老師的作用，要加強集體備課。集體備課有利于促進教師間的相互協作、開闊教學視野，可以充分發揮同年級、同學科教師的集體智慧，整合資源，提升教學水平，可以花最少的時間，用最佳的方法，取得最好的效果。集體備課要做到“四定”，即定時間、定地點、定內容、定中心發言人，要真正發揮集體備課的作用，而不能流于形式，走過場。

由于福建省中職學業水平考試是一個新生事物，相應的學生訓練試題很少，即使有現成的試題有些也是比較早期的，無法滿足現在學業水平考試的需要，這就要求我們全體備課組教師甚至是聯合其他兄弟學校發揮集體的力量，分工協作，根據《考試大綱》的相關題型要求來組織編寫分章節練習試題，準備好相應的題庫，以備學生在平時的學習訓練中得到充分的知識訓練和鞏固。

（四）強化課堂，提高效率

對教師和學生來說，課堂是提高學業水平考試成績的主陣地，因此教師一定要向課堂時間要效率。教師在課堂上要有效地創設各種情境，渲染氣氛，啟發思考，突破重點和難點，充分發揮學生的主體作用，想方設法去調動學生的積極性，要爭取讓每一位學生在每一堂課上都有收獲，使每一位學生的自信心都能夠逐步樹立起來，形成良好的班級學習氛圍。

由于學業水平考試的試題考查的絕大部分是學生對學科基礎知識的學習運用，所以老師上課時一定要針對基礎，狠抓基礎，課前要復習提問，要遵循“嚴要求、重基礎、低起點、分層次、求全面”的原則，避免“偏、難、怪”，選擇合適的訓練資料，細化考點，進行有效訓練。教師還要對教材內容進行有效整合，注重前后知識點之間的聯系，語言要簡潔，不留死角，不要漏掉重點和難點的知識。還要注重與時政及學生的生活相聯系，注意做到理論知識與生活實際、時政熱點相結合，要讓學生能夠學以致用。

中職學生學業水平良莠不齊，在課堂教學過程中要有針對性，分層教學，提優補差，讓學有余力的學生吃透、吃好，而對部分基礎差的學生進行適度的指導和關愛，使其增強信心，迎頭趕上。

（五）加強訓練，鞏固提升

仔細分析研究《考試大綱》，我們會發現學業水平考試題型是由單項選擇題、多項選擇題和是非判斷題組成，考試試題的重頭戲是選擇題。而應對這種考試題型，我們可以采用課堂練習，單元小測，期中、期末聯考等多種訓練方法，可以經常三五題一練，也可以是集中一段時間后一測，強化學生答題的能力。要做到這一點首先教師要精選精編試題，為不同學生量身定做，要做到有一定的難易梯度。其次要指導學生學會認真審題，看清題干，準確把握設問要求，正確提取和解讀題中的信息，并快速調動頭腦中所學教材的知識，做到思路明確，去偽存真，得出正確選項。最后教師要對訓練題進行認真分析，精心講解，不能只是對對答案，要充分利用好每一道試題，要變換模式進行精練。

這樣反復訓練，不斷強化，提高實戰能力，讓教師及時了解教學效果和教學質量，能夠發現問題和不足，并作出教學策略上、教學方式方法上的調整，同時能檢查學生在學習過程中知識、技能的掌握情況，了解學習上的自我現狀，正確認識評價自我，在此基礎上不斷進行自我完善，以良好心態和科學方法爭取學業水平考試的好成績。

參考文獻：

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