中職學校汽修專業學生實踐技能培養心得

葉偉君

[摘 要] 中職學校的教學以為社會培養專業技術人才為己任，在教學中更為關注學生的實踐能力。汽修本身就是對動手能力要求高的學科，且內容體系較為復雜，在教學中培養學生的實踐技能，需要以扎實的理論基礎作為依托，增強教學的實用性、實現模塊化教學等，為學生提供更為系統的教學。

[關 鍵 詞] 中職學校；汽修專業；模塊化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0132-02

隨著經濟社會的進一步發展，汽修行業逐漸發展成為一個朝陽產業，相應的對從業人員的技術能力也提出了更高的要求。在當前中職學校學生汽修與實踐技能的培養中，不斷增強學生的動手實踐能力，成為教學突破的重點。本文即針對中職學校汽修專業學生實踐技能培養作出如下策略思考。

一、以扎實的理論基礎為依托

在中職教學中，學生理論基礎薄弱已經成為一個普遍性的問題，強化學生的理論基礎，成為推進教學發展的重要環節。汽修是一個復雜的課程體系，學生需要了解相應的車型以及各種相關理論知識，還要在提高專業技能的同時增強服務意識以適應崗位的要求。對中職院校汽修專業理論知識的關注，實際上有著迫切的實際意義：一方面，中職學生都是由于文化基礎薄弱才來學習專業技術，對理論知識可能會存在天然的抵觸心理；另一方面，中職學生年齡普遍偏小，未來還有很長的路要走，要有不斷豐富自己知識的能力，才能走得更長遠，為日后進一步發展奠定基礎。理論知識的學習，其意義不僅在于當前的應用，更在于為學生日后的成長打下堅實的基礎。在中職院校教學中，為汽修專業配備合理恰當的理論知識，是教學工作改革中不斷完善的一環。

二、增強教學內容的實用性

中職教育追求“適度、有用”，然而這個“度”的把握始終是困惑老師教學的一個問題。如何把握汽修教學的知識給予度，也可以理解為是一種教育的藝術。在當前中職汽修教學中，要從以下幾個方面給予關注：（1）知識的“有用性”，對教材內容進行適當的精簡。在當前職業院校教學中，教材的選用有很大的任意性，不同學校都會有不同的選擇，然而教材之間本就良莠不齊，加之各自會有不同的側重點，并不能完全滿足教學需求。在組織教學過程中，教師能夠主動對教材內容進行精簡，抓住重點，能極大地提高教學效率。（2）在教學中與時俱進地進行內容的更新。從學校角度，每個學年組織教學以及安排實踐之前，都需要對內容進行更新；對教師，及時發現行業先進技術，及時提示給學生。教學內容的實用性，就是教學工作與學生的需求相適應、與社會的發展要求相適應。

三、實現模塊化教學

中職階段學生需要面對大量的理論和實踐課程，一個現實的問題就是時間短缺。在當前中職院校汽修專業中，為了保證教學質量，展開模塊化教學成為重要方式。廣泛的汽修專業又可以大致劃分為發動機故障與維修、汽車車身故障與維修、汽車底盤故障與維修、汽車中電氣設備故障與維修等四個模塊，其中重點學科是汽車發動機故障的排除和維修。在學習實踐過程中，可以明顯地看出學生會各有偏向性，可以直接要求學生根據自身的能力與喜好，著重關注其中一個模塊，達到非常熟練的標準，而對其他模塊的內容，可以熟悉即可。換言之，即使在社會工作中，學生短時間內不能達到全能，也能在之后工作中進一步對自己的技能進行發展與完善。模塊的劃分對學生的成長有著至關重要的意義，是學校教學改革的重要方向，可以給予多一些關注。

四、為學生提供實踐的平臺

在對中職汽修專業學生進行實踐教學的過程中，需要進一步地拓寬實踐平臺。中職教學目標下，想要對學生的實踐能力進行提升，需要學校進一步加大力度為學生構建實踐的平臺。在傳統中職汽修專業發展中，實踐的缺乏與實踐要求高、學校資金投入不足等問題有著明顯的關系。作為中職院校，在教學中提高汽修專業學生的實踐能力，需要從為學生搭建堅實的實踐平臺入手。在校內，要設立專項資金，為學生創設專業的實踐平臺，保證日常教學；在校外，學校積極謀求與企業的合作，為學生尋找校外實習基地等。較為成功的狀態是校企合作共同建立實踐基地。事實上，汽車修理是當前社會需求量大的服務，只要學校有足夠的主動性與誠意，就能夠為學生尋求到很多的機會。

在中職學校汽修專業中提高學生的實踐能力，可以從理論支撐與加大實踐力度兩個方面著手，在教學中，教師不僅是要給學生賴以生存的本事，更要培養學生終身學習的意識。隨著汽車科技的發展，新的汽車車型、機能的出現，都必然對汽修從業人員提出更高的要求，可持續發展的能力才是安身之本。在整個教學過程中，增強學生的實踐能力，通過實踐促使學生熟悉工作，并且經過進一步的積累，為日后的進一步學習奠定基礎。

五、做好課程與實踐體系改革工作，彰顯校企合作的優勢

（一）做好教材的編寫工作

汽修教學與企業生產有著密切的聯系，教師在選擇教材的過程中，需要考慮學生將來的發展和就業環境。可以說由于現階段汽車行業有著發展速度快與技術更新快等特點，教師需要做好教材的選擇工作，關注中職教育的特點與人才培養工作要求，以此來確保所培養出的人才可以滿足發展的要求。其次，還要從內容上入手，確保可以反映出現階段的技術水平，并從專業的目標與計劃出發，實現對教學內容上的重組與完善。再次，在進行教材編寫的過程中，也要合理地利用好企業資源，通過聘請一些專業人員或是技術人員參與到教材編寫中去，確保教材可以展現出“工學結合”的特點。只有真正做好引導教育工作，才能制定出有效的教育目標。最后，可以從汽修企業中的工作任務等方面入手，將其融入教材編寫中，并結合工作過程等來實現問題的引導，促使學生主動完成學習任務。只有真正確保所編寫的教材具有條理清晰與規范操作等特點，才能提升對學生的教育效果，滿足學生的學習與發展需求。

（二）及時更新教學方法與教學手段

教師要主動分析專業課程內容以及學生的特點，完善課堂教學方法，轉變傳統模式中教師的主體地位，突出學生的主體性。同時還要鼓勵學生主動進行操作，在教學中正確運用好案例教學法等，以此來滿足學生的學習需求，提升課堂教學質量，幫助學生養成良好的職業能力。如，在利用小組合作教學法時，教師就可以在實訓現場中引入真實的案例，并以小組為單位進行分析，幫助學生在探討中找出問題的原因，明確解決的方法。在完成任務教學后，就要及時對工作過程進行總結。在進行示范匯報的過程中，也可以抽取小組來進行匯報，并進行演示。在這種教學模式下，不僅可以培養學生的團隊合作能力，同時也可以促使學生主動發現其中存在的問題，從而提高學生解決問題的能力。

（三）完善課程體系，實現教學的改革與發展

（1）就中職汽修專業的實踐培養工作來說，想要提升教育的效果，就需要對傳統的中職教育課程體系以及內容等方面進行改革，并確保改革是建立在校企合作基礎上的，這樣才能保證中職教育可以滿足企業的要求。可以說中職學校汽修專業的主要服務對象是針對這一地區中的企業來進行的，所以學校方面就可以做好牽頭工作，組織教師進行課程開發，掌握好這一地區中的實際情況，明確對人才的要求，確保教育可以從學生的職業發展入手，以此來提升學生的能力與素養。（2）要掌握好學生的認知情況與成長規律，轉變傳統的學科教育體系，融入先進的企業文化與職業資格標準等，實現教育的目標。（3）完善課程體系。從學習領域上來說，就要主動對課程能力等方面進行分析，明確企業崗位對學生專業素養的要求，并結合相關綱要與汽修專業本身的特點來建設新型的專業課程體系。（4）要及時對教育內容進行調整。就汽修專業來說，有著極強的應用性，所以在教學中就可以從雙證制度上入手，以此來開展教育引導工作。也就是說可以組織骨干教師組建課程小組，以提升學生崗位能力為主要目標，完善工作任務，選擇有針對性的課程內容，幫助學生在學校期間不僅可以獲取一定的崗位能力，同時也可以提升自身的職業素養與就業能力。在開展教學計劃時，也要建立完善的課程教育體系，提高學生的專業積極性，為了將學生培養成為企業所需要的人才，中職學校也要從行動導向上入手，結合具體的工作項目來開展教學引導工作。也就是說，在教學設計中要結合生產中的工作任務，促使學生進入任務中去，受到知識的感染與影響。

（四）完善教學體系，加強校企之間的合作

想要保證教學的質量實現人才培養的目標，就要具備高質量的教師團隊、優秀的教材以及先進的教學方法等，這樣才能更好地滿足企業對人才的需求。因此，在實際中就要主動對傳統的教學模式進行創新，加強與企業之間的合作，完善實踐教學體系。在校企合作的影響下，也可以在實現理論與素質教育的基礎上提升學生的實踐能力。借助真實工作過程的影響，也可以在項目的影響下培養好學生的崗位實踐能力。從校內實踐的角度上來說，學校方面就要積極與企業進行合作，邀請專業技術人員進入教學中，向學生傳授知識與技巧，凸顯出工學結合的教學理念。從教材入手，也可以滿足行動導向的教學需求，制定出有針對性的實訓方案，保證實踐教學的有效落實。在開展定崗實習的過程中，也要組織技術骨干人員進行具體指導工作，通過加強教師、學生以及企業之間的聯系，也可以幫助學校獲取相應的反饋信息，從而掌握自身存在的不足，及時對現有的內容進行調整，以此來保證教育的針對性。

綜上所述，本文探討了培養中職學校汽修專業學生實踐技能的心得，并且提出了幾個方面的建議。汽修專業課程涉及的內容存在著抽象性與復雜性的特點，同時，學生形象思維能力強與邏輯思維能力弱，如果在教學中教師依然采取傳統的課堂教學方法勢必會加大學生的學習難度，降低學生的學習欲望。對教師來說，必須持續更新教學思路，從多方面提升實際教學質量，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

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