焊接專業信息化教學模式探討

徐秀環

[摘 要] 信息化時代，信息化教學正在逐步改變著傳統的教學模式，焊接專業必須緊跟教育的發展腳步，將信息化教學模式應用于日常教學，進而提升焊接專業的教學質量和教學的有效性，為中國經濟建設發展輸送更多的高素質技能型人才。

[關 鍵 詞] 信息化教學模式；職業教育；焊接專業

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0162-01

隨著信息時代的到來，信息技術正以驚人的速度改變著我們的生活與思維方式，為了適應這種新時代的發展需求，信息化教學成為信息時代的產物。焊接專業作為我國起步較早的職業教育門類，其專業實踐性強，理論知識較難理解，適時地順應教學改革的潮流，推行信息化教學模式，成為焊接專業必須追尋的發展方向。

一、信息化教學模式對焊接專業教學的適用性

信息化教學模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式及學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代教育技術手段，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，使學生真正成為知識信息的主動建構者，從而達到良好的教學效果的教學方式。

信息化教學模式依托于多媒體計算機等現代教學媒體構建而成的理想的教學環境，它具有普通教學模式無法比擬的優越性：信息源豐富，知識儲備量大，有利于情境的創設；能夠激發學生的學習興趣，引導學生創新；能夠提高學生的積極性、創造性，有助于學生自主學習能力的提升。信息化教學的優越性有利于解決焊接專業教學模式單一化、教學方法滯后、教學內容與企業生產脫節、學習內容簡單枯燥的問題，適用于焊接專業的教學。

二、適用于焊接專業的信息化教學模式

（一）講授型教學模式

講授型教學模式是最為傳統的教學模式，信息時代的講授型教學模式加入了PPT演示文稿、圖像、視頻、慕課、微課、網絡化多媒體教室等新型的教學資源，是目前職業教育教學采用最多的教學模式，該教學模式沿襲了傳統教學模式以講授為主的教學方式，在教學內容上更加豐富化，教學形式也更加多變，充分體現了學生的主體地位。

信息化條件下的講授型教學模式適應了學生課后學習的需要，通過慕課（大規模的開放性課程）、校園網的微課平臺、網絡化多媒體教室等學習形式，學生可以預習、復習所學知識，進行示范性練習、師生對話、小組討論，同時學生可以進行多種課程的在線學習，適應了學生的學習進度，提升了學生學習的自主能動性，拓展了學生的知識廣度。焊接專業學生可以通過講授型教學模式在課上跟隨教師教學安排學習焊接專業知識，也可以在其他時間自主拓展專業技能，有利于專業知識的熟練掌握。

（二）情境式教學模式

盧布納認為“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣”，教師在教學過程中有目的地創設一段與真實的焊接生產過程相關聯的教學情境，例如，“在焊接檢驗過程中，××同學焊接的焊縫表面發現有許多氣孔，嚴重影響了他的焊接成績。那么這些氣孔是什么氣孔，它們是如何產生的呢，有什么方法可以避免氣孔的產生？”讓學生通過數字化、網絡化技術進行信息查閱，參與到實際問題求解的過程，以激發學生的學習興趣，獲得更高的學習效率。

（三）任務驅動式教學模式

焊接專業是一門實踐型的專業，焊接專業一體化式的教學方式非常適用于任務式教學模式的推廣與實施，在企業典型工作任務中提取出適用于教學過程的學習任務，以任務引導學生學習。

信息化的任務驅動式教學模式，是在教學過程中提取出一系列的信息處理任務，引導學生借助信息化手段，循序漸進地解決各項任務，從而理清知識脈絡與任務實施思路，從而實施任務、完成任務、檢驗任務成果的方式。信息化任務驅動在焊接專業的運用，有助于學生分析任務、完成任務能力的培養。

（四）教學模擬型教學模式

教學模擬是利用計算機建模和仿真技術等來表現某些系統（自然的、物理的、社會的）的結構和動態，為學生提供一種可供他們體驗和觀測的環境的教學方式。焊接模擬仿真教學設備在焊接教學中已經開始使用，相對于普通焊接操作難以觀察焊縫成型過程、難以觀察焊縫內部結構、較難總結焊接經驗的特點，焊接模擬仿真教學設備的使用可以模擬焊接效果，表現出焊縫的熔化、冷卻過程，模擬焊縫的成型過程，多方位、多角度地觀察焊接過程，觀察對比不同的焊接參數對焊縫成型產生的影響，同時焊接模擬仿真教學設備在教學上的應用節省了大量焊接材料與焊接成本。通過焊接過程及焊縫結構的教學模擬，可以讓學生更好地理解焊接的原理，有助于焊接教學的實施。

（五）教學測試型教學模式

利用網絡教學平臺，發布測試題，幫助學生完成課前測試、課間測試、課后測試，并能夠同時進行測試分析和提供分析報告，有助于把控學生的學習進度與學習效果。焊接專業可以利用此類平臺完成學生階段性學習效果的測評，也可以幫助學生進行中級工、高級工考試的備考。

信息化教學模式在焊接專業教學中的應用并不應是簡單的生搬硬套，而是應從實際出發，結合教學內容、教學形式，使多種教學模式融會貫通、相輔相成，共同達到提升焊接專業教學質量、培養高素質焊接技能人才的目的。