創新語文教學方式 打造中職活力課堂

夏福勝

[摘 要] 隨著我國職業教育教育改革的不斷深入，中職語文教學面臨極大的發展機遇。如何更好地開展語文課堂教學，為學生的專業教學服務？中職語文課堂應該針對學生的實際情況，優化教學內容，創新教學方式，加強語文實踐活動，打造中職活力課堂，提高語文課堂教學效果。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0172-01

現行的中職語文教材按照“基礎知識、職業能力”模塊體系進行編寫，具有鮮明的“職教”和“實用”特性，然而大部分中職生本著“學一技之長”的心態，相對不喜歡語文基礎課的學習，厭學心理普遍存在。為了更好地提高學生的學習興趣，教師可對教材內容進行“定向、定量、定度”的合理優化，以生為本，創新語文教學方式，集腋成裘，不斷夯實學生語文基礎，提高語文運用能力。

一、恰當定位語文教學，消除學生厭學心理

中職生文化基礎薄弱，缺乏學習主動性，厭學心態普遍存在。因此，教師對中職語文教學應準確的定位——為學生成才服務，為專業課學習服務，做到“低起點，高要求”，耐心做好為學生落下的知識“補課”工作。因此新生的第一節語文課，教師要精心準備，力求“閃亮出場”，形成“暈輪效應”。可以開展不記名問卷調查——《我心目中的中職語文課》，走進學生內心；開展《我的語文我做主》——聽寫、默寫生字詞、成語釋義等小游戲環節，寓教于樂，學生懂得一個合格的專業技術工人最起碼能看懂設備、不寫錯別字；能夠清晰表情達意等。簡單的道理，現實的需求，學生體會到“跳一跳，夠得著”的小小的成功感，境由心生，對語文學習的厭學心理也就慢慢消除了，在教學中能夠愉快地完成各種教學任務，充分體會語文學習的樂趣。

二、積極創建語文情境，開展趣味課堂教學

特級教師于漪認為：興趣是學習的先導，有興趣就會入迷，入迷，就會鉆進去，學習就會有成效。中職語文教學為專業課服務的定位，要求語文教師在教法上注意積極創建語文情境，開展趣味課堂教學。如《多年父子成兄弟》一文的教學，以學生喜愛的活動“我愛記歌詞”導入課文，引導學生準確填出流行歌《父親》省略的歌詞，從而導入課文，引發學生討論父子間如何正確相處的話題。

又如教學《賣白菜》時，以趣味思維風暴的方式創建語文學習情境“布怕什么，紙怕什么？”學生認為問題太簡單，不假思索說“怕剪刀、怕火、怕水、怕蟲……”答案，教師答案揭曉其實是“布（不）怕一萬，紙（只）怕萬一”。在學生驚愕的目光中，引出“網上購物怕買到假貨”的話題，以學習小組合作的方式，對小說情節和人物進行熱烈的探討，學生在與文本進行對話中把握故事情節和人物形象，從母親的形象刻畫中懂得了再窮也不能喪失自尊和誠實的人生信條。可見，創建良好的語文教學情境，開展趣味語文課堂教學，可以調動學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。

三、適當增加教學容量，注重知識拓展延伸

語文，與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，語文教學應由課內擴大到學校生活、家庭生活、社會生活，將語文教學和專業知識巧妙結合，打造活力語文課堂。

如教學《向中國人脫帽致敬》一文時，教師重點引導學生欣賞文中的“我”與“大胡子教授”的精彩對答，學習對話技巧。播放2012海峽兩岸大學生辯論賽（上海交大VS世新大學）的視頻，品味“唇槍舌戰”的智慧與魅力，在此基礎上開展班級小型辯論模擬賽——中職生使用手機的利與弊，把課內與課外的知識相互聯系，鍛煉提取有效信息的能力和口語表達能力，學生的學習主動性明顯增強，教與學雙邊活動得到極大的保證。

四、精心設計合適項目，引導學生獨立探索

教師通過實施一個完整的項目進行教學活動，引導學生自主參與、體驗、探究，在學中做，在做中學，“項目教學法”在語文課堂上的運用是一個不錯的選擇。

為了更好地配合學校做好學生的推薦就業工作，我們在語文教學中精心設計了“就業準備”項目，設計了分環節：“我的成長足跡”“優秀校友采訪記”“我的未來不是夢”“個人形象設計”“就業心理測試”。其中“我的成長足跡”涵蓋學生在校的生活、工作、活動剪影，鍛煉學生對資料的收集、整理能力；“個人形象設計”引導學生加強個人禮儀修養，提升人格魅力……學生通過參與、體驗、感悟、探究，獲得個人獨特的探索體驗：學最好的別人，做最好的自己，原來我也可以很優秀！學生自信心提高了，就會主動去參與，去體驗，去探究，語文教學也就達到了事半功倍的效果。

綜上所述，長期以來，中職語文教學模式單一、封閉，讓學生沒有興趣。要改變學生學習語文的現狀，語文課堂需要針對學生的實際情況，優化教學內容，不斷創新教學方式，加強語文實踐活動，提高學生的學習興趣，增強語文課堂活力和教學效果。

參考文獻：

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