中職德育體驗式教學的實施解析

張霞

[摘 要] 體驗式教學主要是教師結合教學要求和學生實際情況，模擬實際情景，并引導學生在該情景下體驗和感知，獲取感性認識，加深理性認識的教學手段。德育教育作為中職教育的重要內容，強調對學生能力和品質的雙重培養，而體驗式教學的引入，將理論學習和實踐應用有效地結合在一起，有利于中職德育教育的有效開展。對此，在研究中以體驗式教學為核心，明確體驗式教學的作用，分析基于體驗式教學的中職德育設計，提出中職德育體驗式教學的實施途徑，完善教學結構。

[關 鍵 詞] 中職德育；體驗式教學；實踐能力；開展路徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0178-02

在實際開展中，體驗式教學強調學生的主體地位，讓學生在實踐活動中體驗，激發感性認知的同時，實現自我的內化與升華，達到主動獲取知識的目的。對此，本文先從體驗式教學的教育價值入手，為后續的研究奠定基礎。

一、體驗式教學在中職德育中的作用

（一）激發學習興趣

興趣是學習的前提，在中職德育教學中，只有激發學生的學習興趣，提高學生探索熱情和學習積極性，才能提高中職德育教學的綜合效率。而中職德育課程由于充斥著大量理論知識，使學生在實際學習中備感枯燥和乏味。為了擺脫這一現象，引入體驗式教學方式，轉換德育理論內容的呈現方式，通過教學活動、教學情景的設計，調動學生的各個感官系統，使學生充分體驗到立體化德育內容，激發出學生對德育學習的興趣，提高其參與課堂活動的積極性和主動性，有利于中職德育教學的有效開展。

（二）促發探索行為

現行教育賦予中職教育特殊內涵，縮短了學生就業時間，也使中職教育具備極強的實踐性與綜合性，把學生培養成職業人、道德人、社會人和智慧人，成為中職德育教育的重要內容。體驗式教學的應用，有利于學生在體驗中探索知識，強化學生的綜合情感因素，自覺主動地獲取知識，實現自我完善和自我優化，促進學生的全面發展。當前中職德育課程開設職業生涯規劃與就業創業、職業道德與法律、經濟政治與社會以及哲學與人生等內容，對學生各方面能力提出要求，體驗式教學在這樣的背景下，有利于學生綜合能力的完善和提升，幫助學生提高自身素養，實現教學目的。

（三）提高實踐能力

實踐能力是發展學生創新能力與創業能力的前提條件，對學生日后的就業有直接影響，中職教育的目的是培養應用型技能人才，并在課程教學中強調學生實踐能力的培養，使學生明確實踐方式。特別針對新技術的學習，為了讓學生真正掌握，一方面要在課堂吸收理論知識，另一方面則是在實踐中鍛煉，通過教學活動的開展，鍛煉學生對新技術的應用與實踐。從這一層面上看，應用體驗式教學是中職德育教育的必經之路，在體驗中感受客觀世界，體會到知識的發生與發展，并在觀察、實驗、調查中鍛煉學生的實踐能力和解決問題的能力，促進學生的全面發展。

二、基于體驗式教學的中職德育設計

（一）教學目標人本化

為了在中職德育教學中應用體驗式教學，要求教師在教學目標設計中，遵循人本化原則，以培養一名合格的公民為教學最終目標，以學生的核心，給予學生足夠的關愛和尊重，進而促發學生的全面發展。一方面，教師在目標設計時，考慮學生能力水平和接受程度，將教學內容層次化的展現給學生，由淺入深，滿足學生的不同學習需求，形成有機的學習體系。另一方面，將教學過程設計成解決問題的過程，教師與學生共同發現問題、分析問題、探究問題、解決問題，促進學生的身心發展，實現教學目標。

（二）教學內容生活化

在進行中職德育教學的過程中，教師要對教材內容進行充分解讀，一方面站在教材編輯者的視角上理解教材內容，明確其概念和本質，即為辯證思維；另一方面則是高于教材，超越教材本身，即為發散思維。同時，教師要以學生為教學主體，將教學內容聯系到學生的實際生活，賦予教學內容生活氣息，融合學生現實思想，重視學生關注點的融合，明確學生知識結構盲區，尋求突破口，進而提高中職德育教學內容的針對性與高效性。

（三）教學措施彈性化

在進行中職德育教學的過程中，在遵循中職教育人才培養原則的基礎上，融合時代的變化，打破傳統保守的教學方式，根據教學目標和教學內容，合理選擇教學措施，著眼于學生核心素質的培養，進而構建個性化中職德育教學體系。未來市場以復合型人才需求為主，要求學生要具備較為完善的知識結構，在實踐中培養學生能力與品質，促進學生的全面發展，進而提高中職德育教學的綜合質量。

三、中職德育體驗式教學的實施策略

（一）科學設定目標，明確體驗方向

在進行中職德育教學的過程中，為了發揮出體驗式教學的教學價值，教師要明確目標，結合教學實際和具體學情，科學設定每一節課的教學目的，強化學生的實際體驗，明確體驗式教學的發展方向，進而保證中職德育教學的綜合質量。例如，在話題八“職業與專業”的教學設計中，教師分析教材和學情，設定教學目標既讓學生了解相關職業知識，明確職業專業化、智能化要求；還讓學生理解職業教育和個人成才的關系，使其樹立正確的職業意識與求學態度，為學生中職教學學習奠定良好的思想基礎和知識基礎。在實際教學中，在教學目標的引導下，教師帶領學生進入實踐體驗，利用微課視頻播放相關職業知識，并引入真實案例，引導學生討論，通過角色模擬職業面試場景進行體驗，使學生親身感受“職業”，并在體驗中獲取知識和掌握知識，樹立職業意識，為職業素養的提升奠定基礎，完成本節課的教學任務。

（二）創設教學情景，形成體驗意識

中職德育教學要想開展體驗式教學，就要強化教師引導力度，綜合教學資源，為學生創造有利的學習環境和教學情景，這一要求增加了教師的任務量。教師不僅要搜集和積累身邊教學資源，同時也要做好教學資源的分配與利用，根據教學目標和教學內容，運用角色扮演、課堂辯論以及演講活動等方式，引導學生積極參與到課堂教學活動中，在實踐活動中體驗知識和理解知識，以實現對德育知識的進一步掌握，進而達到中職德育教育的最佳效果。例如，在實際教學中，教師可以引入“小品進課堂”的教學方式，創設情景表演，活化教學內容中的知識，使其更為立體化和生動化，讓學生對教學內容感到新鮮和親切，激發出學生對課堂教學內容的學習興趣，維持學生的學習熱情，進而打造中職德育高效課堂。

（三）設計問題引導，構建體驗框架

在中職德育教學的過程中，為了發揮出體驗式教學的作用，教師要結合教學內容和教學目標，合理設計問題，每一個問題要具備連續性，將教學內容以問題探究的方式傳遞給學生，讓學生在思考問題、分析問題、探究問題以及解決問題的體驗中，主動獲取知識，通過一個個連環問題，構建中職德育體驗框架，讓學生在體驗中形成良好的品質，進而實現中職德育教育的最終目的。例如，在第一課“客觀實際與人生選擇”教學設計中，為了培養學生正確對待人生、實現人生價值的思想意識，教師可以在導入環節中，利用多媒體播放、閱讀教材中的案例，并提出：如果你是小孫，你會怎么辦？“一是不能考上大學怎么辦？二是工作待遇不好怎么辦？技術工人不吃香怎么辦？三是別人都辭職了我怎么辦？四是已經掌握一門技能，要不要學習另一種？五是已經是高級工了，要不要繼續學習發展？六是奪冠之后的路如何走？”引導學生思考，使學生明白人生中充滿了現實和理想、順境和逆境，使學生樹立一個積極的人生態度，正確處理好個人和社會之間的關系，形成良好的職業素養和道德素養，促進學生的全面發展，完成本節課的教學目標。

（四）豐富實踐活動，落實互動體驗

1.結合實訓工學

中職院校教學資源較為豐富，將實訓課與工學有效結合，為學生創造社會實踐的平臺和機會，使學生在社會實踐中鍛煉自身的實踐能力和解決問題的能力，體驗道德知識，進而提高學生的公眾參與意識與主體意識。例如，汽車營銷專業的學生，在“經濟政治與社會”的貨幣職業教學中，教師可以引導學生自覺分組學習，開展以“常見信用工具”為主題的調查活動，了解結算形式和貨幣智能。在此基礎上，以“有錢能使鬼推磨”為話題展開討論，深化教學內容，提高學生的知識含量。

2.親臨事件現場

一般而言，中職德育教學中的哲學、經濟學、政治學存在抽象化知識，和學生實際生活差距較大，使學生很難理解。對此，教師可以帶領學生親臨事件現場，給學生直觀化的感受和體驗，使學生將這些抽象化知識理解，并內化為自身知識結構，形成深刻的體會，進而實現對知識的掌握和運用。

3.組織集體活動

在進行中職德育教學的過程中，為了加深學生的體驗，讓學生在體驗中理解知識、獲得感悟，教師可以定期組織集體活動，包括運動會、科技節、班團會或者是藝術節等活動，讓學生盡顯才能，潛移默化地將道德經驗外化，形成良好的職業素養和道德品質，實現中職學生的全面發展，發揮出體驗式教學的教學價值，進而提高中職德育教育的綜合質量。

本文通過對中職德育體驗式教學的實施，得出：（1）在中職德育教學中，體驗式教學可以激發學生的學習興趣和課堂活動的參與興趣，增強學生的探索欲望和探索行為，提高學生綜合實踐能力，有利于學生日后的就業和發展。（2）在中職德育教學中，為了落實體驗式教學策略，教師要設計人本化教學目標、生活化教學內容、彈性化教學措施，構建完善的中職德育教學體系，進而保證中職德育教學的最佳效果。（3）在中職德育教學的過程中，為了發揮出體驗式教學的價值，教師要科學設定目標，明確體驗方向；創設教學情景，形成體驗意識；設計問題引導，構建體驗框架；豐富實踐活動，落實互動體驗，促進學生能力與品質的雙向發展，進而實現中職德育教學的最終目的。

參考文獻：

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