中職會計電算化的教學模式創新研究

王小捷

[摘 要] 隨著經濟的不斷發展，國家對中職教學的要求也在不斷提高。在我國，中職教學仍然保持著傳統的教學模式，在課堂上學生的主動性較弱，參與度也不夠積極，導致中職教學的效率低下，學生的學習效果也不夠好。會計電算化是會計學與計算機學科相結合的一門學科，學習該門課程的目標就是讓學生成為會計實務人員，讓學生可以掌握計算機的操作流程，養成熟練的會計軟件使用習慣。對中職會計電算化的教學模式的創新進行了分析和探討，希望能夠促進中職教學模式的轉變，促進學生掌握會計電算化技能。

[關 鍵 詞] 中職會計電算化；教學模式；創新研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0181-01

一、注重學習的理論與實踐的結合

在中職教學的過程中，老師不應該只是過多重視理論知識的傳輸，更重要的是讓學生明白如何利用理論知識進行實踐，這樣才能夠促進學生真正學懂知識。在會計電算化的教學過程中，需要學生實踐的部分較多，老師如果過于強調理論知識，只會讓學生覺得乏味和空泛，不利于學生掌握良好的技術手段。在理論知識的學習過程中，學生處于接受學習的階段，學生需要在老師的帶領之下學習新知識，了解會計電算化的基本原理和過程，也便于在后期進行有效的操作。隨著課程內容的逐漸加強，老師應該積極地改善教學方式，讓學生由接受性學習轉變為探究性學習，老師應該帶領學生獨立地進行會計電算化的操作。在學習過程中，老師應該將學生作為主體，創新會計電算化的教學模式，將接受性學習和探究性學習相結合。在會計電算化的教學過程中，對一些理論知識只需要進行接受性學習，例如，在學習核算型系統的運行操作以及它與其他系統的關聯等知識就可以進行接受性學習的方式。對一些具有探究意義的就可以進行探究性學習，比如，在學習軟件開發的軟件整理過程中，老師就可以直接對學生進行軟件開發過程的演示，然后讓學生從中找出問題，進行進一步的探究性學習，以此來創新會計電算化的教學模式，促進學生學習效率的提高。

二、利用網絡創新中職會計電算化的教學模式

隨著科學技術的不斷發展，網絡逐漸受到了人們的喜愛，因此，在中職會計電算化的教學中也可以運用網絡來進行創新，以此來提高教學質量，增強課堂氛圍，保證學生的興趣在課堂上得到高漲。在網絡學習的過程中，老師通常扮演引導教學的角色，一共分為五個方面：（1）老師應該進行教導，即轉變學生的思維模式，讓學生認識到學習的重要性，讓學生自身主動地投入到學習過程中去。（2）老師應該進行指導，即老師在讓學生自學之前，應該先教會學生如何對會計電算化這門課程進行自學，如何自學才能夠達到效率和標準。因此，老師就可以讓學生借助相關的學科資料進行自學，同時與老師保持積極的溝通，達到師生信息的交流。（3）老師應該進行引導，即老師可以幫助學生對該課程有計劃、有目的地進行學習，進而引導學生安排適合自身的學習方式。（4）老師就可以進行輔導，即老師根據學生的自學情況效果對學生進行有針對性的點評，然后對會計電算化的教材內容進行編寫，以此來幫助學生掌握每一章內容的重點，進而在點評和講解之后，老師就可以讓學生進行小組討論和研究，促進學習效果的增強。（5）老師應該進行督導，即對學生的學習過程和學習效果進行督促學習，控制學生的學習進度，防止過快或者過慢導致學習會計電算化的質量減弱，同時老師還應該給學生一定的壓力，讓學生帶有動力地去學習。

在網絡環境下創新中職會計電算化的教學模式可以讓學生進一步成為學習的主導者，便于老師與學生之間達成共識，致力于讓學生利用網絡環境和網絡資源進行會計電算化的自學。在網絡創新教學模式下，老師應該轉變教學觀念，比如，在會計電算化的教學過程中，老師應該給學生一些任務或者一些目標，讓學生根據任務在網上尋找關于會計電算化的案例，進而讓學生在課堂上進行講解，最后老師再進行點評，便于學生掌握會計電算化的主要知識內容，防止學生偏離教學主題。

綜上所述，隨著社會的不斷發展進步，對中職會計電算化的教學模式應該創新，才能夠培養出適應社會需要的人才。在我國的中職教學中，還存在著較多的問題，教學模式的單一和教學效率低下，因此，對中職會計電算化的教學模式的創新勢在必得，同時還需要學校和老師進行創新改善，老師應該引導學生進行學習，讓學生積極地參與到課堂中，養成自我學習的態度，以此來創新會計電算化的教學模式，促進教學的進步，同時也為社會培養實用型人才。

參考文獻：

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