淺析中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)

李君法

[摘 要] 中職汽修專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高他們的理論水平和動(dòng)手實(shí)踐能力，因此教師要將中職汽修專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提，實(shí)踐是對(duì)理論的檢驗(yàn)，兩者相輔相成。對(duì)中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行了探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；汽修專業(yè)；理實(shí)一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0192-01

根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)，截止2016年底，我國(guó)機(jī)動(dòng)車保有量達(dá)到了2.9億輛，其中汽車的保有量為1.94億輛。機(jī)動(dòng)車駕駛?cè)藬?shù)達(dá)到3.6億，其中汽車駕駛?cè)藬?shù)超過3.1億。隨著我國(guó)汽車數(shù)量的增長(zhǎng)，汽修行業(yè)的壓力越來(lái)越大。汽車在使用的過程中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這對(duì)汽車修理工的專業(yè)能力提出了更高的要求，他們不僅要準(zhǔn)確地找出汽車出現(xiàn)的問題，還要在最短的時(shí)間內(nèi)解決問題。中職汽修專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此教師要將中職汽修專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的各種能力。

一、激發(fā)中職學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣

在中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中教師可以運(yùn)用以下方式來(lái)激發(fā)中職學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。（1）在中職汽修專業(yè)教學(xué)中教師可以講一些和汽車文化有關(guān)的知識(shí)，如世界上第一輛公認(rèn)的汽車、我國(guó)制造的第一輛汽車、汽車的發(fā)展史等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。（2）在中職汽修專業(yè)的理論教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參觀一些校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備或者學(xué)校附近的修理廠，通過這樣的方式可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以使他們更好地了解汽車的構(gòu)造，可以使他們?nèi)谌胝鎸?shí)的汽車修理工作中，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。（3）組織一些比賽。相比于其他院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣不是很高，他們比較喜歡玩，而且注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中，因此在中職汽修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織一些與專業(yè)知識(shí)、技能有關(guān)的比賽，使他們?cè)诒荣愔徐柟虒W(xué)到的理論知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、如何上好汽車實(shí)訓(xùn)課

（一）課前準(zhǔn)備

在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)開始之前教師要做好如下的準(zhǔn)備：（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、接近真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，要使他們?cè)谧鲋袑W(xué)、在學(xué)中做。教師可以按照4S店的模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的布置。（2）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師要根據(jù)實(shí)際的崗位應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的分析。教師要根據(jù)實(shí)際崗位的要求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和整合，將教材內(nèi)容模塊化，即將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容，進(jìn)而使他們更好地掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修一體化教程》（東北大學(xué)出版社）為例，在教學(xué)過程中教師可以將與曲柄連桿機(jī)構(gòu)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案要符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。教師要對(duì)實(shí)訓(xùn)課中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，進(jìn)而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。由于生長(zhǎng)環(huán)境的不同，中職學(xué)生之間會(huì)有一定的差異性，因此教師要對(duì)他們進(jìn)行充分的了解，尤其是要對(duì)他們的原有認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行了解，這樣才可以設(shè)計(jì)出符合他們發(fā)展和成長(zhǎng)的教學(xué)方案。（3）教學(xué)設(shè)備。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的設(shè)備進(jìn)行替換。教師在課前對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行布置，這樣可以提高課堂教學(xué)的效率。（4）提前操作。教師要提前對(duì)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容進(jìn)行操作。教師要熟練地掌握相關(guān)的操作方法和技巧，要保證設(shè)備的安全性。

（二）轉(zhuǎn)變角色

在中職汽修專業(yè)理論教學(xué)中教師的角色是知識(shí)的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，而在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要作為他們的師傅進(jìn)行專業(yè)技能的講解和傳授。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法對(duì)汽修這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)是比較實(shí)用的。教師要將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所作為真實(shí)的工廠，要將學(xué)生作為自己的學(xué)徒，這樣可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速地提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）更新教學(xué)方法

中職汽修專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的汽修理論知識(shí)，還要掌握專業(yè)的汽修技能，因此教師要更新教學(xué)方法，運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加一些理論知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)課開始之前教師可以對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行提問，這樣可以使他們更好地鞏固理論知識(shí)，為接下來(lái)的實(shí)踐操作提供方向和方法。

結(jié)合以上的論述我們發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用。在中職汽修專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化模式進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，可以使他們更好地掌握與汽修相關(guān)的知識(shí)和技能。在中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)前教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行布置和檢查。為了上好實(shí)訓(xùn)課教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，要由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閹煾担陆虒W(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉蓓蕾.淺談中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）.