微課在中職英語課堂教學環節中的應用及設計分析

陳飛

[摘 要] 隨著國家對職業教育重視度的提升，中職教育課改風生水起，微課的出現給中職的英語教育帶來了新的契機，微課在普通教學和教學環節中的使用，讓普通的英語學習和教學有了新的元素。微課是近年來逐漸興起的一種全新的教學方式，與傳統教學方式相比具有課程時間短、針對性強以及內容集中等優勢性特征。將微課這一全新的教學模式應用于中職英語課堂教學中，該以怎樣的思路、方法去理解、實現，使其能夠發揮多種優勢性特征，以改善中職英語教學之現狀，推動中職英語教學成效的提高，則是所探討的主要內容。

[關 鍵 詞] 微課；中職英語；課堂教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0198-02

結合現階段教學實際情況來看，中職英語課堂教學方式較為傳統，缺乏足夠的創新，難與時代發展的步伐相一致，總體表現為教學針對性不強、有效性不夠、效率性較差以及層次性缺失等，嚴重制約了中職英語教學水平的提升及教學成效的實現。新時期，“互聯網+教育”時代帶來了教學模式與學習方式的改革，新的教學工具和教學形式不斷涌現，微課就是其中的一種形式，將這一形式運用于中職英語教學中，能夠將現代信息技術和英語教學更緊密地聯系在一起，進一步提高教學水平及教育質量，培養更加優秀的技能型人才?？梢哉f，如能在中職英語課堂教學環節當中對微課進行有效應用和設計，可有效改善中職英語所面臨的教學現狀，推動中職英語課程教學改革步入一個新的發展階段。

一、微課在中職英語課堂教學中應用與設計前景

首先，就微課這一教學形式來講，應將其自身所具備的多種特征如教學時間精短、教學內容針對性較強、教學設計精致等，當有效地融入教學中?？梢哉f，微課在中職英語課堂教學中應用與設計前景非常廣闊，對現階段中職英語課堂教學所表現出的針對性不強、有效性不夠、效率性較差以及層次性缺失等問題可實現有效改善。

其次，就微課在中職英語課堂教學中應用與設計現實情況來看，各方面表現并不理想。具體來講，微課應用程度不夠，微課設計水平有待提升，由此導致在具體教學實踐當中，學生的學習興趣難以提升，參與積極性較低且參與不全面。至此，將微課引進中職英語課堂教學中，基于應用與設計，不僅能夠改善現階段我們所面臨著的尷尬的教學局面，也為打破這種教學局面提供了更多的可能性，為教師提供了更多更為有效的反思路徑與方式。

最后，對教學主體而言，教師在英語課堂教學當中引進微課教學模式，不僅可以大幅提升工作效率，還有助于教學質量的提升，具體來講，教師將原來所采用的書本備課形式向電子備課的方式轉變，進而以更新的課堂教學內容、方式以及更為全面、真實的課后評價方式去迎合、滿足新時期下中職英語課堂教學之要求，基于教學方式的與時俱進來切實提升教學水平。對學生而言，基于微課教學模式，可以有效彌補日常學習的不足之處，更為廣泛地汲取英語知識，同時基于微課的多種優勢性特征而獲得更為有效的指導，如微課課時較短但更具針對性，學生會在學習過程當中有高漲的學習興趣、獲得更有針對性的解答以及不斷地檢查自己以實現查漏補缺。

二、微課在中職英語課堂教學應用過程當中需要注意的關鍵問題

基于上文的分析，我們更為清晰、深刻地認識到了微課在中職英語課堂教學中應用的必要性及其價值，但是在具體應用的過程當中，我們仍需清楚地認識到其中有存在的一些問題，這些因素的存在可能會成為影響微課應用質量的直接阻礙。對此，必須從中職英語課堂教學真實情況及實際需求出發，尋求其與微課教學之間合理穿插與有效匹配，進而最大限度地發揮微課的優勢性條件，最終創造一種全新的、科學的教學體系。

（一）對中職英語的精準定位

傳統英語教學方法重視學生的基礎知識，專注于應試教育，忽視了對學生實際應用能力的培養，面對基礎知識相對薄弱的中職學生，英語教師需明白培養的是應用型人才。然而，當前中職學生的“硬傷”恰恰就是英語，他們普遍對英語興趣不濃，對學好、用好英語底氣不足，存在逃避心理和畏難情緒，語言運用能力不強，口語對話應用較少，應用型人才嚴重不足?？梢哉f，當前中職英語教學實效不盡如人意，學生本身基礎較差，教學中也存在許多問題，學生厭學、教師厭教成為中職英語教學惡性循環的最終結果。對此，微課在中職英語課堂教學當中的應用與設計，必須從教學實際和教學要求出發，明確各個時期的教學重點，在扎實基礎、豐富認知及應用型能力培養的各個階段發揮重要作用。

（二）對微課的精準定位

微課本身作為一種教學方式，并不意味著其隨手拿來便適用于所有課程教學，更不意味著其任何時候都適用于具體教學。相對來講，中職英語課堂教學在引進微課教學方式的過程當中，需要對微課進行精準定位，進而科學地去判斷和決定什么時候、采用什么方式去運用微課教學，明確所有教學手段和途徑中所占的合理位置與正確比例，進而將微課所能夠產生的功效性發揮到極致，而不是完全依賴于微課教學，尤其是在圍繞教學重點所進行的準備不夠充分的時候，單純依賴微課教學不僅不會推動教學進步，相反還會導致整個教學的雜亂無序。

三、微課在中職英語課堂教學中的有效設計策略

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。作為一種新型課程教學資源與模式，微課教學為中職英語課堂知識點教學改革帶來了新的啟示。但具體教學實踐中，目標定位不準、內容設計不當、教學環節不暢、技術運用不精等問題仍然存在?？傮w來講，努力把準微課教學定位、做好整體設計規劃、準確把握重難點內容、豐富教學表現形式，是中職英語課堂知識教學微課設計真正達成“精致、高效”的基本要求。

（一）有針對性地選擇微課類型

總體來講，就微課本身而言，其發展至今已有多種形式，有以信息傳遞（討論、談話、講授類等）的形式、有以感知為主（欣賞、感知、演示類等）的形式?；诓煌愋偷慕虒W內容，選擇對應適用類型的微課教學形式。對中職英語課堂教學而言，在選擇微課形式的過程當中，同樣需要根據既定的教學內容來進行選取。舉例來講，比如教師在教學過程中需要向學生提問，由學生自主思考并給予回答，那么我們可以針對性地選擇談話類型的微課，以一環扣一環、層層遞進的微課設計，使學生快速獲得知識的同時，還可以在此過程當中不斷地、反復地鞏固與掌握所學知識點。再如，如果我們教學中需要學生通過完成一些練習來達到鞏固教學認知或者培養知識能力的情況，可以選擇以實際訓練為主的微課，以此來逐步實現所預先設定的教學目標。

（二）注重量變的積累以達到質變的效果

微課是圍繞某一知識點而進行的教學呈現模式，以短小精煉為主要特征、以重點突破為目標、以循序漸進為原則，需注重量變的積累過程，以達到質變的效果。對此，教師萬不可操之過急，應有計劃、有步驟地開展微課教學。具體來講，所謂注重量變的積累，指的是教師在英語教學過程中，需要及時了解微課教學是否有效，具體則可以基于學生配合程度、教學目標完成率等指標來參考，同時關注教學過程中的各個細微變化，比如學生微課學習的反應程度、參與情緒以及積極程度等，由此來為微課教學及其改進積累更多有價值的經驗，進而逐步完善與提升微課教學形式，使學生在最快的時間，以最好的狀態去適應微課教學模式，獲得良好的學習成效。另外，對教師而言，為了獲得更為及時、真實的教學反饋，可借助微信等交流平臺從學生處獲得更多的反饋與建議。

（三）充分考慮學生學習興趣傾向

微課教學的主要目的是為了提升教學質量，為創設有效的微課教學，一個重要途徑則是將學生學習興趣與課程教學做有效結合。從時間上來看，微課短小精煉，最好控制在10分鐘左右，這樣也與學生注意力集中的最佳時間相符合。另外，從微課選題來看，中職英語的素材選擇應盡量選擇一些學生比較感興趣的話題作為教學的關聯內容。舉例來講，教師可以利用微課程來加強對學生的英語學習策略的指導，如在寫作課的教學中，教師以微動畫等形式來創建一個場景，讓學生根據自己的理解或想象繼續進行英語創作，并與學生在線交流，幫助學生掌握寫作的要點，對學生的作業進行及時的點評，從而提升學生將課堂上獲得的寫作知識轉換為實際的能力。

（四）注重學生學習主動性及能動性的調動與發揮

新時期網絡通信技術及其設備的發展及普及，為學生自主學習提供了更多便利的條件。與此同時，中職生自我獨立意識逐漸形成，自主學習的意識需要被喚醒，自主學習能力也是學生學習素養的重要表現。對此，教師可以將制作好的微課發布到校園內部的網絡交流平臺之上，面對基礎不同的學生給予不同程度的指導。對學生而言，可以利用課余時間進行學習，針對性地選擇和學習，以彌補在校學習的不足，尤其是對那些課上存在疑惑但羞于發問的學生。

四、總結

當今社會，信息技術高速發展，使我們不僅在整合有效的知識內容，也在不斷地優化知識獲取和傳播渠道。隨著教育信息化的推進，以多媒體和網絡為核心的現代教育技術已經滲透到教育教學的方方面面，微課作為一種新興的信息技術方式，越來越被廣大師生認識和了解，正逐步被運用到各種教學活動中。微課教學具有短、小、精、信息量大等特點，在中職英語教學中也慢慢加入了微課的元素，讓英語教學更加豐富多彩。對中職英語而言，將微課引進課堂教學必將是其面向未來發展的一個重要方向。對此，必須從更深入的角度去探究，發掘和創新微課與中職英語課堂教學的融合之道，發揮微課的教學價值，推動中職英語獲得新的有效的發展。

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