構建與完善學校文化系統，強化學校核心競爭力

夏雪 尹俊峰

[摘 要] 核心競爭力運用在學校發展中是指那些最基本的、能使整個學校保持長期穩定競爭優勢的因素，如辦學理念、動態發展的知識、技能系統、校風學風、教育模式、核心價值觀和持續創新的能力等。所有這些都蘊藏在學校特有的文化之中。學校文化建設是一個動態的、不斷發展完善的過程。將學校文化構建成一個完整、科學、有序的有機體系，能產生一種生生不息的力量，從而推動學校向更高境界發展。

[關 鍵 詞] 核心競爭力；學校文化；有機體系

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0222-02

核心競爭力（core competence），又稱“核心競爭優勢”，指的是組織具備的應對變革與激烈的外部競爭，并且取勝于競爭對手的能力的集合。運用在學校發展中是指那些最基本的、能使整個學校保持長期穩定競爭優勢的因素：辦學理念、動態發展的知識、技能系統，校風學風、教育模式、核心價值觀和持續創新的能力等。所有這些都蘊藏在學校特有的文化之中。學校通過逐步優化這一系列要素或逐步凸顯某一要素獲取具有持續競爭優勢的核心能力。

新時代下如何構建與完善學校文化系統，不斷強化學校核心競爭力呢？這是每個中職學校都在探索和思考的問題和課題。淄博市工業學校經過長期的探索和嘗試，以“德立身、技立業”辦學理念為引領，以深化改革為抓手，以全面提升學校辦學水平為目標，大力推動四大提升工程，即全面提升教師素質、全面提升學生素質、全面提升教學質量、全面提升后勤保障能力，從物質文化、制度文化和精神文化三個方面著力引領師生成長，有效促進了學校內涵發展。

一、構建學校特色文化系統，培育厚德精技的師生文化

學校文化是一種組織文化，是形成于學校內部的一種群體文化，是在長期的教育實踐中，學校內部全體師生共同認可和遵守的文化形態的總和。其核心是“價值觀”，法則是“柔性管理”，目標是“校園人的發展”。學校文化建設是一個長期的、系統的建設工程，而且還會隨著社會、學校的發展而發展，是一個動態的、不斷發展完善的過程。因此必須未雨綢繆，通盤考慮，整體謀劃，力求將學校文化構建成一個完整、科學、有序的有機體系，能充分體現學校的精神要旨，能產生一種生生不息的力量，能激勵學校人不斷開拓進取，從而推動學校向更高境界發展。鑒于此，學校核心價值觀的培植和內化尤為重要。

（一）創建具有教育智慧的教師文化，力促教師成長

學校文化建設中，人是關鍵因素。學校如何最大限度地滿足教師的合理需要，促進教師專業成長，使他們獲得應有的職業幸福與快樂，發揮創造力？一方面，學校創造條件，不斷改善教師辦公、生活條件，讓教師帶著愉快的心情去工作；另一方面，學校創建教師文化，積極引領教師成長，讓教師體驗事業的成功與甜蜜。以淄博工業學校為例，學校圍繞“德立身、技立業”的核心理念，提出了“把本職工作當作一種事業來追求，而不要當作職業來應付”的事業觀，出臺了《教師素質提升方案》，以學校和教師的發展需求為出發點，以教育教學實踐為落腳點，以促進學校健康發展、提升教師專業水平為目的，按照“需要什么，培訓什么”“缺什么，補什么”的原則，全方位開展教師培養培訓，多形式、多途徑引導教師自主學習、自覺鍛煉、自主發展，努力建設一支師德修養高尚、業務素質精湛、教學基本功過硬的教師隊伍。結合學校實際，教務處精心設計了模板，指導教師制定了個人發展規劃，鼓勵和引導教師自我定位，自提要求，自我提高，不斷進取。

（二）完善豐富多彩的學生文化，引導學生樹立正確的人生觀

除發揮課堂主渠道對學生進行德育灌輸、知識傳授和技能培養外，如何讓學生在學校文化熏陶和培養下形成長期、穩定和終身性的思想認識、個人品質和生活習慣？這些都是學校文化建設中首要考慮的問題。淄博工業學校以“全面提升綜合素質，服務學生終身發展”為出發點，提出了“十德十會”，出臺了《學生全面素質提升方案》，以“四平臺”素質養成體系為支撐，以“學分制”評價為制度保障，定內容、分階段、逐級推進、全面開展，以課堂教學為載體，以社團活動為平臺，建立了完善的教材、師資、課程、評價體系，從道德素質、思想素質、語言文學素質、藝術審美素質、文明禮儀素質、心理素質、身體素質等七個方面，對學生進行全面素質培養，學生思想政治狀況良好，也為今后的發展打下堅實基礎。另外，學校還通過開設思想素質提升課、筑夢、逐夢、勵志情感教育等系列活動，加強學生“三觀”教育，增強學生的民族自豪感，讓學生認識到國家的發展變化，學生思想素質不斷提高，在職業教育學習中構建起了自己的夢想，懷有強烈的報效國家、立志為夢想奮斗青春、成就工匠的精神。

（三）發展頑強拼搏的大賽文化，奠基師生出彩人生

技能競賽是融學、練、賽為一體的綜合活動，是培養和選拔優秀技能人才的重要手段，也是提高勞動者素質、促進就業再就業的重要途徑。

近年來，在“普通教育有高考，職業教育有競賽”指導思想的影響下，職業學校師生的職業技能和創新能力得到了前所未有的重視，形成了職業教育教學改革發展與創新的新風潮。結合各級技能大賽特點，融入學校大賽文化，從精神層面引導師生成長，形成良好的心理素質和精神風貌，打造一流專業師生隊伍。如，淄博工業學校實行總教練負責制，通過文化引領、梯隊建設、層層比賽等形式訓練學生，不斷加大培養力度，逐步形成了人人比賽，以賽促教，把文化融入日常中來，把項目納入課程中來，把輔導方法納入教學中來，把每個學生都當作參賽選手來培養的人才培養模式，取得了良好的效果。2017年國賽，學校獲得了四金二銀六銅的驕人成績。

二、打造特色文化育人平臺，形成百花齊放的校園文化

隨著改革開放程度的提高和經濟發展的多樣化，社會對應用型人才提出了新的要求，學生的個體差異進一步擴大，以往單純注重課程教育的模式已經不能適應當前的需要，因此，靈活、富有彈性的學分制教學管理方式成為當前職業學校教學改革的重要內容之一。學校要培養生命自覺的老師和學生，就要在學分制教學管理過程中，有意識地運用文化的力量，激發師生的內驅力，培育師生的創新精神和實踐能力，促進教師發展，激勵學生成人成才。

將學校文化融入學分制項目中，以學分為單位量化學生的言行，從而達到引領的效果。學分制的精髓是選擇：選擇課程、選擇專業、選擇教師、選擇學習方式等。學分制的核心是必修、選修課程兼容，學科課程學習、專業技能訓練、思想道德教育、綜合素質提升兼顧，引導學生學會做人、學會做事。它既能滿足專業人才培養的基本要求，又能滿足企業和學生的特殊需要。

如，在學分制項目中可設置個性發展學分。包括獎勵學分及參加其他社會實踐活動學分。獎勵學分是對學生學習的更高要求，可以通過參加各種競賽獲獎、考取規定以外的技能等級證書等途徑取得；其他社會實踐活動包括學校開設的選修課程、社會實踐、公益勞動、軍訓、入學教育、畢業教育、社會調查、社團活動等，每周（或18學時）計1學分。學分制下的課程改革為教師的教和學生的學都拓展了更廣闊的空間。教師可展其所長，開出最能體現自己特長和水平的課程；學生可盡其所能，選學最能發展自己特長和符合自己興趣的課程，提高了教與學兩方面的積極性。同時也為學校的文化育人提供了更為廣闊的空間和可能。

三、實施評估診改措施，加強文化與實踐的高度契合

學校文化建設也需要評估檢驗，這種檢驗不僅僅是上級部門對該項工作的檢查總結，還應該是學校對文化建設的一種自我診斷和改進：（1）要知道這一段實施過程的方向是不是正確，有沒有方向性的問題。（2）要知道實施的物質文化當中的內容是不是體現了學校的基本特點和基本特色。（3）要知道制度文化當中提出的規章制度是不是全面、完善。（4）要知道學校文化是不是得到了全體教職員工的認同，是不是有所內化，又是不是外化到了全體教職員工的實際行動當中。（5）要知道學校文化當中所提出的價值理念對提升學校的核心競爭力是不是起到了促進的作用。

評估檢驗的內容包括：（1）學校提出的價值理念有哪些？（2）這些價值理念是怎樣進行灌輸和培植的？（3）師生員工對這些價值理念的認同程度如何？（4）師生員工從開始落實這些價值理念到現在都有哪些變化？（5）學校近幾年出臺了哪些規章制度？這些規章制度是不是完善了？（6）這些規章制度是不是體現了學校價值觀的內容？（7）學校的建筑分布是不是體現了學校的特點？是不是能夠承擔應有的教育功能等。

實行學校文化建設的最終目的，就是增強學校的核心競爭力。而要保持學校快速、健康地發展，又需要我們在文化建設的道路上上下求索，不斷努力。用優美的物質文化提升師生的審美能力及創造美的能力，用規范的制度文化保障集體的權益，培養師生的團結協作及自我管理能力，用以價值觀為核心的學校精神文化引領師生不斷成長。

參考文獻：

[1]朱建華.學校文化管理的思考與實踐[M].高等教育出版社，2009.

[2]俞冬偉，何麗波.選修課：盤活中等職業教育課程改革這局“棋”：以寧波市中等職業教育的學分制改革實施工作為例[J].中等職業教育，2011（6）.