實訓教學中培養學生工匠精神探索

栗偉

[摘 要] 技工學校擔負著為國家培養高素質技能人才的職責，專業技能訓練是實訓教學的主要任務，工匠精神是學生專業成長和技能形成中必不可少的精神財富，動手操作實踐是培養學生工匠精神的有效途徑。實訓教學中，教師要把培養學生工匠精神與訓練學生專業技能并舉，從實訓教育、專業技能訓練、管理和考核方面入手，把培養學生的工匠精神落到實處。

[關 鍵 詞] 實訓教學；技能訓練；工匠精神

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0232-02

工匠精神是一種愛崗敬業認真負責，嚴謹細致一絲不茍，精益求精追求完美與極致，耐心專注堅持不懈進步創新的職業態度和精神理念，是從業人員的一種職業價值取向和行為表現。國家生產建設需要大批既有過硬的專業技能本領又能傳承和發揚工匠精神的高素質技能人才，技工學校擔負著為國家培養高素質技能人才的職責。專業技能訓練是實訓教學的主要任務，工匠精神是學生專業成長和技能形成中必不可少的精神財富，動手操作實踐是培養工匠精神的有效途徑。在實訓教學中，教師要把培養學生的工匠精神貫穿于整個實操訓練過程。

一、通過實訓教育培養工匠精神

實訓開始首先要進行安全教育和工匠精神教育。

先安排學生參觀實訓車間，讓學生對實訓場地、設備等有所了解，之后學生學習實訓管理制度、車間安全生產管理制度、車間6S管理基本要求、安全操作規程等相關規章制度。同時還要有針對性地講解一些事故案例，讓學生認識到人的不安全行為和物的不安全狀態是造成事故的最直接原因，深刻認識到違規作業的危害性和安全文明生產的重要性。通過安全教育，使學生牢固樹立“安全實訓人人有責、安全第一預防為主”的思想，在實訓中自覺遵守勞動紀律和各項規章制度，認真負責地完成各項操作，保障人身安全和設備安全。

接下來組織學生觀看《大國工匠》紀錄片。紀錄片中的幾位國家頂級工匠，都是戰斗在生產一線的普通勞動者，他們對工作精益求精，執著追求技能和產品的極致完美，成為某個領域不可或缺的高技能人才；他們在平凡的勞動崗位上，靠自己高超的技能，創造了一個又一個奇跡，為國家做出了不平凡的貢獻，用自己的實際行動詮釋了工匠精神。通過學習工匠們的感人事跡，讓學生受到教育和鼓舞，從他們身上感受到工匠精神的內涵和弘揚工匠精神的重要性；使學生堅定地樹立起“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”的思想，以他們為榜樣，學一技之長，練過硬本領，創一番事業，報效祖國。

二、通過技能訓練培養工匠精神

技能訓練一般經過操作準備、教師示范、學生練習教師巡查指導、驗收總結幾個環節，訓練中教師要把培養學生的工匠精神融入各個環節，落在實處和細處。

技能操作訓練前，要依據實訓課題的任務需求，做好相應的準備工作。學生要在教師的引領下，按規格型號準備好工具器材，準備好儀表儀器并檢查其能否正常使用，按6S管理要求準備好工位和場地，檢查設備運行是否正常。通過各項準備工作的落實，培養了學生認真負責、從細微處著手踏踏實實做好工作的習慣。

操作技能訓練開始，教師要針對操作訓練內容，將操作步驟及工藝要求、操作要領及注意事項進行分解說明和示范操作，讓學生對相關操作和要求建立起正確的認識，熟悉方法和要領，便于模仿示范進行練習。示范操作時教師要做到步驟清晰有條不紊，解說正確簡明扼要，重點、難點放慢速度重復演示，操作規范嫻熟準確無誤。通過示范操作，教師用專業敬業、嚴謹細致、毫不馬虎的實際行動帶動學生，對學生產生潛移默化的作用。

操作技能訓練中，學生要大膽動手實踐，教師要勤于巡回指導。學生對操作技能的掌握，要經過模仿練習、自主練習、提高練習三步。

模仿練習是入門練習，主要解決會不會操作的問題。這個過程中，學生要緊跟教師示范，細心觀察思考，不明白就問清楚；教師要認真細致地回答學生提出的問題，留意每位學生的操作情況及時糾錯，使學生能夠正確規范地完成操作練習。

自主練習是掌握要領獨立完成操作的練習，主要解決操作熟不熟的問題。這個過程中，學生要按照要求自己反復進行練習，教師要不斷巡視每個工位嚴格督查，發現學生在練習中暴露出來的操作弱點，耐心指導得以改進，使學生在正確規范操作的基礎上形成穩定的操作技能，較熟練地完成操作任務。

提高練習是熟能生巧的練習，主要解決操作完成得好不好的問題。這個過程中，學生要在較熟練操作的基礎上進行深入練習，提高操作效率和效果；教師更注重在精準操作、細節處理和產品質量方面對學生的要求，鼓勵學生總結經驗吸取教訓，尋找規律做得更好。

在幾周的實訓教學中，要完成不同實訓課題的操作技能訓練任務。學生經過這樣循序漸進的反復訓練，不光掌握了相關的專業操作技能，還在不知不覺中培養了耐心專注、精益求精、堅持不懈追求產品質量和技能提升的優秀品質。

操作技能訓練結束前，要進行產品驗收和實訓總結。產品驗收，先由學生按照工藝要求進行自檢和互檢，發現問題查漏補缺；后由教師按產品驗收標準進行嚴格驗收客觀評定。實訓總結，對做得好的方面和個人給予表揚鼓勵；針對訓練中存在的問題和不足，指出產生問題的原因，提出改進方法和措施。經過驗收總結，提高了學生在生產實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力，進一步培養了學生一絲不茍嚴把產品質量關的工作作風。

三、通過管理和考核培養工匠精神

6S管理即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全，是企業生產現場對人員、機器、材料、方法、環境等生產要素科學有效的管理。在實訓教學中引入6S管理，能夠營造整齊有序、干凈舒適、文明安全的訓練環境，有利于提高實訓教學效率和質量并保障安全。實訓教學中，教師要用《車間6S管理基本要求》規范學生的行為，把執行6S管理基本要求作為實訓教學現場檢查和成績考評的一項內容，科學制定6S現場檢查與考核評分標準，用于檢查和考核。學生在執行6S管理基本要求的過程中，自然而然地養成了良好的操作和生產習慣，為今后更好地適應企業生產管理要求，成長為大工匠打下良好的基礎。

在實訓教學中，要加強對學生的全面考核，以此為手段，促進學生練好專業技能，促進實訓教學質量的提升。實訓教師要從掌握專業操作技能、遵守安全生產規章制度、執行6S管理要求、遵守勞動紀律四個方面對學生進行考核，將考核貫穿于實訓教學全過程。在各個考核方面都要制定詳細的考核內容和嚴格的評分標準，把各方面的考核成績按比例納入學生實訓總成績中。專業操作技能考核要以實訓課題為單位，或把實訓課題分成幾個模塊，以模塊為單位，在操作技能訓練過程中進行考評。其余三個方面作為日常行為考核，每日都要有考評記錄。學生實訓總成績就由這四個方面的平時成績積累所決定。通過對學生全面嚴格的考核，能夠有效地培養學生的工匠精神，促進學生專業技能和綜合素質的發展提高。

專業技能是高素質技能人才的物質財富，工匠精神是高素質技能人才的精神財富。實訓教師要充分利用好實訓教學的有利條件，把培養學生專業技能與培養學生工匠精神并舉，為國家培養高素質的技能人才。

參考文獻：

[1]郭衛紅.中職學校學生工匠精神的培養[J].中外企業家，2016（35）.

[2]李小魯.對工匠精神庸俗化和表淺化理解的批判及正讀[J].當代職業教育，2016（5）.