對應用型本科—高職高專銜接中人才培養模式及課程體系的研究

張春玲 劉丹

[摘 要] 在分析高職“生物制藥”專業和本科“生物制藥”專業人才培養模式和課程體系的基礎上，認為專本銜接“3+2”分段教學模式既是社會發展需要，也是提高人才培養質量的重要方式，高職—本科“3+2”銜接模式，制訂一體化的人才培養方案和教學計劃，能更好帶動高職教育教學的提升，確定高職—本科教育人才培養層次、類型、規格及目標定位，有利于提升專業優勢，實現專本銜接，完善技術技能人才成長通道。

[關 鍵 詞] 高職—本科銜接；課程體系；培養模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0020-01

高職—本科育人模式是現代教育教學模式的創新，同時也是在發展和完善職業教育體系。這種協同育人模式整合了?？婆c本科的教學資源，能積極促進教學質量提升，有利于把學生培養成全方位的高端技能型人才，實現高職—本科“3+2”協同育人，完善技術技能人才培養模式。

一、高職與本科的人才培養現狀

高職—本科教育是職業教育的一個新的層次，在教學體系上也讓課程設置更加完整，更注重了理論的完整性，高職—本科兩者合二為一，更注重了對學生綜合素養的培養。高職—本科教育比普通本科更突出技能訓練和實踐操作；它與高職?？葡啾?，更突出理論的完整性和理論的深度。目前，高職—本科依然受到傳統教育模式的嚴重影響，在專業和課程設置方面很容易把高職—本科科辦成本科教育的壓縮版，而沒有突出高職自身的技能型、應用型。如此一來，高職—本科就非常容易走上普通本科的路子，忽略了高等職業教育以能力為中心的教育理念，導致學生不具備勝任崗位的能力和技能，不能適應新的工作，就業企業還需要對學生在此進行培訓。同時，高職—本科教育也不能片面地、局部地強調高職特色，而不注重知識和理論的完整性。

高職—本科聯合育人應該讓畢業生具備趨向于服務于生產一線的高端技能型人才的能力，同時也應該在人才培養目標上面向區域經濟發展需求。

二、高職—本科“3+2”銜接人才培養模式及課程體系研究內容及整體思路

（一）高職—本科的人才培養目標要高度統一

高職教育和本科教育各有特點，但是當兩者合二為一時，新的協同育人模式就要求高職—本科的人才培養也應該有新的相同的人才培養目標。高職—本科教育應更加注重對知識、能力、和素質的綜合培養，以適應社會需求為目標，以注重培養技術應用能力為主線來設計培養方案。具體做法是各個專業負責人應該走出辦公室，請來各行業專家，對相關企業所需人才結構進行充分的分析和調研，了解企業不同崗位所需的技術和技能，根據企業的崗位需求確定人才培養目標和培養方案，并不斷完善。

（二）優化高職—本科專業課程設置

結合高職—本科銜接體系建設，研究技術技能人才培養特點規律；擯棄普通本科教育課程的部分內容和順序，將課程設置得更加靈活，適當綜合采用項目化課程和任務型課程模式，在人才培養過程中，將實踐操作覆蓋學生培養的全過程，通過教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現技術技能人才的培養。注重實踐的同時也不能忽略高職—本科的另一特性，即教育層次高于高職層次的教育，要讓開設的理論課程在深度和寬度上都能滿足學生日后的工作需要，同時注意理論課程應該緊密結合實踐課程，讓培養出來的學生理論層次高、動手能力強。

（三）切實落實實踐教學

高職—本科年齡段的學生思維活躍，動手能力強，思想不拘一格，主觀上也更愿意參與實踐類課程，在實際教學工作中實踐類課程也越來越引起重視，但是實踐課教學中仍然存在一些問題，如實驗室資源有限、實驗設施不足、指導教師水平有限等；而本科教育的弱點就集中在不能把課堂的理論和實踐內容聯系在一起，理論教育和實踐教育脫節。因此高職—本科協同育人未來的發展方向是重視課堂理論基礎教育和一線生產實踐教育的有機相結合，重視校內外實踐基地的建設，切實開始實踐課程。加強高職—本科教育實踐教學中我們應注意兩方面內容：一方面，根據高職—本科聯合育人的人才培養目標，有針對性地對本地區的相關行業進行調研，根據社會發展的需要，參照相關企業相關崗位的實際要求設置專業，有針對性的建設校內實訓基地，對學生進行相關技術技能的訓練；讓學生用課堂上學到的理論指導實踐，隨時解決學習中遇到的問題。

三、高職—本科“3+2”銜接人才培養模式及課程體系研究方法

在高職院校、應用本科院校和企業育人方和需人方的共同參與下，以制訂高職—本科人才培養方案為目標，探討和討論如何讓高職院校和應用本科院校有效銜接。

大學生的就業難是高校長期面臨的問題，而高級應用型技術人才在就業市場中短缺。所以，本科院校與高職院校聯手，從生源源頭上鎖定具有較強專業潛能和一技之長高職學生，再加以本科教育的提升，可以有效提高畢業生的市場匹配度和就業能力。

參考文獻：

[1]羅輝.新形勢下工業工程專本銜接專業[J].廣西職業技術學院學報，2016，9（4）：37-39.

[2]劉洋.“雙創”背景下高校創新創業課程體系建設現狀與對策探析[J].南寧職業技術學院學報，2017，22（1）：58-61.