專業社團思想政治教育育人功能的實現

潘燕

[摘 要] 隨著社會的發展，學生社團發展迅速，學生社團已經成為文化傳播、文化交流的主要陣地，在教育育人方面發揮了重要的作用，因此，社團占據了重要的位置，是思想政治教育的主要平臺，具備教育育人功能。通過闡述社團的特點以及專業社團思想政治育人功能的實現，希望可以提出一點想法，為社團工作的開展提供參考，促進社團思想政治教育育人功能的實現，發揮社團不可替代的重要作用。

[關 鍵 詞] 社團思想；政治教育；育人功能

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0023-01

近些年，高等教育發展迅速，大學生主體意識不斷增強，學生群體多自發形成社團組織，通過開展一系列活動，可以對學生開展針對性教育，使學生在社團活動中陶冶情操，加強溝通交流，增強思想政治教育，發揮其育人功能。由此可見，對社團思想政治教育育人功能的實現進行探討，加強對社團的管理與領導，重視社團的作用十分重要，本文的研究具有重要的現實意義。

一、高校社團具備的特點

高校社團具備的特點主要體現在三個方面，彰顯了高校社團的獨特性，其特點如下：（1）學生社團人數較多，規模大小不一，由于學生社團只需要在校備案，不需要進行民事登記，學校對學生社團的成立又采取鼓勵政策，因此，學生社團數目較多，標準較低，內容豐富，類別齊全[1]。調查研究顯示，一所有一萬多本科生的綜合性大學，社團就可能高達80個，社團規模也存在較大的差距，一些熱門的、深受學生喜愛的、感興趣的社團可能人數達到上千人，一些冷門的、不受歡迎的社團會員僅為幾十人，可見，社團具備規模大小不一，社團人數眾多的特點。（2）學生社團具有較強的自主性，學生參加社團主要依靠學生的主觀能動性，參與的動機也是多種多樣，再加上學生社團管理較為寬松，在舉行活動時，學生可以自由參加，退團也較為容易，因此，學生社團的穩定性較差，有的社團較為穩定，可以發揮重要的作用；有的社團盲目跟風，過于形式化，無法發揮育人功能。（3）學生社團管理的特殊性，學生社團是一種自組織社團，內部層級不明顯，管理呈現扁平式、松散型特點，管理效果一般。

二、社團思想政治教育育人功能的實現

（一）發揮育人功能

學生社團組織多為趣緣性組織，趣緣主要指由于共同的興趣愛好而聚集到一起，因而，學生多具備較強的主觀能動性和自主性，在此情況下圍繞大學生的學習生活開展思想政治教育，可以達到理想的思想政治教育效果，學生抵觸心理較小，教育效果較佳。發揮社團思想政治教育育人功能需要注意以下幾點：（1）利用組織活動，創設有利的學習條件，營造良好的學習氛圍，寓教于樂，在活動中開展思想政治教育，在潛移默化中發揮教育育人功能[2]。（2）給予社員充足的、自由的空間，調動學生主體意識，使學生由組織化要我學，轉變為自主的我要學，將社團作為一個活動場所，鼓勵學生實踐、創新，促進學生自我表現、自我管理、自我教育、自我發展。例如，在開展社團思想教育過程中，社團可以組織一系列社會實踐，組織學生去清掃垃圾，組織學生去敬老院陪伴老人，使學生在社團活動中獲得滿足感、自豪感與成就感，感受到助人的快樂，發揮育人功能。

（二）發揮活動功能

活動是社團育人的主要載體，發揮社團的活動功能，是實現社團思想政治教育育人功能的主要途徑，可見，發揮社團活動功能尤為重要。發揮活動功能需要從以下幾個方面著手：（1）選擇恰當的、學生喜愛的活動形式，活動本身對組織成員會產生較大的影響，趣味性強，學生喜愛的活動可以充分調動學生學習的積極性，發揮活動的功能，還可以發揮育人作用，使學生在活動過程中提升道德素養，更好地利用環境，改變環境。（2）在發揮活動功能時，需要利用有效的活動實現經驗、信息的交流傳遞，加強思想政治教育，實現生生之間的思想交流，取長補短，提升成員的發展能力。例如，在活動過程中，可以開展破冰團體活動，如“諾亞方舟”“心有千千結”“信任背摔”“盲人與拐杖”等活動，通過趣味活動，加強思想政治教育，使學生意識到互助、信任、溝通交流的重要性。

（三）發揮激勵功能

社團的一個重要功能就是激勵功能，通過社團活動可以增強社員之間的凝聚力，為社員豎起一面鏡子，激勵社員進步，強化成員的工作熱情以及學習動機，使成員保持奮進的精神以及高昂的情緒，發揮激勵作用和激勵功能，使每一位成員都可以實現自己的價值，自主學習、自主探究，產生進步的意識，投身于社團活動之中，廣泛地參與各種組織、決策活動，創造價值。可見，發揮激勵功能可以促進成員進步，可以為思想政治教育創設有利的條件。

社會在不斷發展，對學生的要求不斷增加，在高等教育改革深入的基礎上，開展一系列社團活動，以社團為載體開展思想政治教育顯得尤為重要，是一個不斷創新、不斷進步的過程，不僅可以提升思想政治教育的針對性以及時效性，還可以彌補主流教育模式的不足，為思想政治教育工作提供新的平臺，發揮社團的重要作用。

參考文獻：

[1]羅云.關于高校思政課教學若干問題的研究綜述[J].教育觀察，2012（1）.

[2]倪琳妍.高職院校思想政治理論課任務教學法研究[D].蘇州大學，2010.