高職院校公共選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究

張小華 陳圣 陸靜

[摘 要] 公共選修課是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升自身素質(zhì)。針對(duì)目前高職院校公共選修課教學(xué)過程中存在的問題提出幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)公共選修課學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 公共選修課；高職；課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0057-01

公共選修課是集學(xué)生興趣、愛好、素質(zhì)教育于一體的課程[1]，目的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，因此課程開設(shè)可以不受專業(yè)限制，以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生品味的通識(shí)課程為主。

高職高專院校的教學(xué)特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論夠用為度，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)應(yīng)用能力為主，重專業(yè)課，輕公共選修課，導(dǎo)致公共選修課開設(shè)數(shù)量相對(duì)不足，課程設(shè)置面窄，結(jié)構(gòu)不合理；學(xué)生選課目的性不強(qiáng)，對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，選課結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)冷熱不均現(xiàn)象；教學(xué)資源不足，教學(xué)手段傳統(tǒng)，教學(xué)效果不理想；教學(xué)管理不嚴(yán)、學(xué)生重視度不夠，缺乏嚴(yán)格的管理規(guī)范[1]。本文結(jié)合各高職院校的實(shí)際情況，探討公共選修課教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、公共選修課教學(xué)中存在的問題

（一）課程體系不完善

許多高職院校在公共選修課體系缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，致使因人設(shè)課的現(xiàn)象嚴(yán)重，任課教師根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)開設(shè)公共選修課，致使專業(yè)性太強(qiáng)，課程結(jié)構(gòu)不完善，課程設(shè)置較少，學(xué)生選課難，不能滿足學(xué)生的興趣愛好的需求，達(dá)不到通識(shí)教育的目的。

（二）課程資源不足

由于公共選修課在高職院校的課程設(shè)置中學(xué)分占比較少，課程涉及面較廣，學(xué)校不愿安排過多的人力、物力、財(cái)力來開發(fā)大量的課程資源，導(dǎo)致公共選修課的教學(xué)資源嚴(yán)重不足，質(zhì)量差，影響教學(xué)效果。

（三）課程內(nèi)容單調(diào)

公共選修課的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，課程內(nèi)容要實(shí)用、寬泛，講究趣味性，做到深入淺出、形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，積極參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（四）教師資源匱乏

高職院校中教師的教學(xué)工作量比較大，開設(shè)公共選修課的積極性不高，一些教學(xué)能手、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師多為學(xué)校骨干，任職于行政管理崗位，難以承擔(dān)公共選修課的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（五）教學(xué)監(jiān)管不嚴(yán)

由于公共選修課內(nèi)容廣泛，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段各不相同，上課形式多種多樣，上課場(chǎng)所靈活多變，學(xué)校督導(dǎo)部門難以對(duì)其教學(xué)效果及課程質(zhì)量作出規(guī)范性的評(píng)價(jià)[2]，導(dǎo)致公共選修課的管理不嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管不到位，是學(xué)校教學(xué)監(jiān)管部門的盲區(qū)[3]。

二、對(duì)策與建議

（一）優(yōu)化課程體系

學(xué)校在原有公共選修課的基礎(chǔ)上淘汰一批教學(xué)內(nèi)容單一、質(zhì)量不高、不受學(xué)生歡迎的課程，扶持一批教學(xué)內(nèi)容好、質(zhì)量高、受學(xué)生歡迎的課程，再根據(jù)已有課程，引入公共網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，充實(shí)課程數(shù)量及結(jié)構(gòu)[4]，完善公共選修課的體系。

（二）建設(shè)課程資源

學(xué)校應(yīng)在課程建設(shè)上投入一定的經(jīng)費(fèi)，自建一批有代表性的公共選修課，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建或引進(jìn)移動(dòng)數(shù)字平臺(tái)及課程資源，開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校際間優(yōu)勢(shì)教育資源的互補(bǔ)與共享。

（三）開展混合教學(xué)

變革傳統(tǒng)公共選修課程教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)施“自主選擇+網(wǎng)絡(luò)修讀+統(tǒng)一考核”的混合教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用移動(dòng)設(shè)備，在零散的時(shí)間里，利用線上資源進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）實(shí)施學(xué)分互認(rèn)

各院校在校際之間組織資源共享，開展學(xué)分互認(rèn)工作，可以大大地解決課程體系不完善、教師匱乏、教學(xué)場(chǎng)所不足等問題，也將促進(jìn)校際間的教學(xué)資源交流，彌補(bǔ)各個(gè)學(xué)校公共選修課資源不足問題。

（五）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管

完善監(jiān)管機(jī)制，除學(xué)校督導(dǎo)部門的常規(guī)檢查外，二級(jí)學(xué)院（系部）督導(dǎo)人員針對(duì)公共選修課開展專項(xiàng)檢查，還可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)選修的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，收集意見，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，及時(shí)改進(jìn)。

總之，公共選修課是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的必要補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提升自身素質(zhì)。高職院校在公共選修課的教學(xué)過程中存在不足，但通過不斷改進(jìn)、完善，將營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋艷，魏燦欣.淺議高職高專院校素質(zhì)教育公共選修課程的改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，19（12）：159-160.

[2]汪海琴.淺析當(dāng)前高校公共選修課程存在的問題與對(duì)策[J].學(xué)理論，2011（24）：145-146.

[3]盧偉，姚嘉，王建波，等.利用“慕課”模式進(jìn)行公共選修課程教學(xué)的探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（8）：234-235.

[4]尚微微.高校網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)拓展公共選修課程的初探[J].現(xiàn)代交際，2011（12）：255-256.