聲樂專業學生差別化教學與特質培養

柳建輝

[摘 要] 在聲樂專業教學中，一般教學方法都是統一的，但是學生是一個多人組成的群體，他們之間具有較大的差異性，他們不僅在性別、年齡方面有差異，而且在學習成績、性格特點、綜合能力方面也有差異。因此，在教學過程中，教師應該注重學生之間的差異性，注重教學的全面性，在此背景下，就形成了學生差別化教學的理念。從學生存在的差異化情況入手，分析聲樂專業學生的差別化教學，并創造性地指出要通過教學實踐使學生的差異轉為特質。

[關 鍵 詞] 聲樂專業；學生差別化；特質培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0102-01

在聲樂專業教學過程中可以發現，一堂課程下來往往只有部分學生對教師知識和技能的講解有充分的掌握，而有部分學生都處于懵懂不知的狀態。仔細回想就會發現在課堂教學過程中，課堂往往只是幾個學生的舞臺，他們滔滔不絕，激情四射，而絕大部分學生更像是聽眾或者觀眾。雖然在課堂上有一部分學生表現俱佳，但是大部分學生在這些表現俱佳的學生的光環下，都黯然失色，并且挫敗了他們的積極性，進而逐漸失去了學習的自信。而這主要的原因就是教師在教學過程中沒有重視學生之間的差異性。因此，如何在教學過程中做到學生差別化教學，如何讓學生之間的差別轉化為特質，成為廣大聲樂專業教師思考的問題。

一、聲樂專業學生差別化教學措施

（一）根據學生的實際情況制訂針對性的教學方案

聲樂專業具有較強的技巧性、專業性、實踐性，由于學生的個體化差異，所以學生在掌握知識方面存在較大的懸殊，有些具有天賦的學生很容易掌握聲樂技巧，而一些理解能力較弱的學生卻很難掌握知識[1]。因此，教師應該根據學生之間的性格特點、學習能力、思維能力等各個方面的差異來制訂教學方案。教師可以在與學生交流后梳理出知識結構體系，找出其薄弱環節，明確教學重點方向和內容，并形成針對性的教學計劃和安排。在教學過程中，教師應該重視班級中的一些學習能力較差、性格較為內向的學生，并且應該多為他們提供表現的機會。同時，教師還應該嚴格遵守平等性、全面性教學原則，使每一個學生都能得到平等的教學機會。在教學過程中，教師要積極開展一些實質性的差異化教學，比如針對不同特長的學生，教學內容應該強調特質性，使不同學生的特長都能夠在聲樂專業中得到體現，從而提高學生的自信心。

（二）注重差別化教學的總結和反饋

對差別化教學，教師應該注重總結和分析，以此來確保差別化教學能夠真正持續取得實效。在課后，教師應該加強與學生的交流和溝通，通過交流和溝通了解學生對差別化教學的反饋意見，從而針對學生的反饋意見對教學方法進行適當的調整，更好地提高教學的有效性[2]。教師還可以通過測試的方法來檢查教學的進度與質量，并且對測試結果進行客觀評判，以此來更加直觀地判斷是否達到預期效果。差別化教學的總結和反饋能夠使學生認識到教師對其的重視，從而增強學生的學習動力和學習主動性，同時，對學生進行的檢測可以在很大程度上激勵學生。

二、特質培養

學生之間存在的差異性是客觀存在的，因此在教學過程中，教師不應該讓學生之間的差異性成為阻礙學生學習的因素，而應該讓學生之間的差異性成為他們的特質。在聲樂專業中，學生的特質就是其藝術生涯的特質，特質不僅能夠使聲樂藝術呈現多樣性，同時也能促進學生的個性化發展[3]。首先，教師應該積極鼓勵學生的個性創作，在藝術實踐過程中，學生的聲樂技能、聲樂知識不僅可以得到提升，同時也能促進學生個性得到充分的展示。在學習過程中，每一次的表演都可能引發創作，而對學生的個性創作教師應該更多地給予鼓勵和支持，從而激發學生的自信心和創造力。而在學生創作過程中，教師可以以一個欣賞者的角度給予學生合理的引導，規范和強化演唱技巧，鍛煉學生在藝術實踐中的心理狀態和實踐能力。每一個學生在盡力展示個性化的藝術創造力時，其特質都能得到不斷的積累，最終形成突破與亮點。其次，教師應該多組織學生走出課堂，走出校園，積極參與一些藝術展演以及實踐活動，以此來拓寬學生的視野，促進學生的個性化發展。教師還要組織學生利用假期進行社會性的展演，以此來回歸聲樂表演的環境。而在實踐活動過程中，學生的個性、思維等都能得到激發，將靈感、想法帶入課堂學習中，從而使學生的特質得到更好的培養。無論是在課堂教學中還是在實踐活動中，教師都要及時點化學生的藝術特質，促使學生的藝術特質能夠運用于聲樂藝術實踐中。

總而言之，在聲樂專業教學過程中，教師應該尊重學生之間的個體差異，讓每一個學生都能獲得平等的聲樂教學，這樣才能提高整體教學質量。學生差別化教學過程中最重要的一點就是教師要努力探索學生之間的不同差異，使學生的差異能夠轉化為特質，讓每一個學生都能散發出他應有的芬芳，使每一個學生都能得到個性化發展。

參考文獻：

[1]李嵐嵐.藏羌彝聲樂專業學生差別化教學與特質培養研究[J].四川戲劇，2017（9）：168-171.

[2]黃進.聲樂教學中學生審美能力的培養[J].大眾文藝，2014（15）：244-245.

[3]胡偉.高等藝術院校音樂專業聲樂層次化教學狀況分析[J].大眾文藝，2013（17）：241.