高職機械基礎實驗課程的教學實踐與探索

袁宏偉

[摘 要] 探索建立了新的機械基礎實驗教學體系，將機械基礎實驗項目整合成一門獨立的課程，確立了以加強機械綜合型、設計型實驗為特點的機械實驗課程體系，有利于大學生創新能力和創新精神的培養。

[關 鍵 詞] 高職；機械基礎實驗；實驗教學；創新能力；綜合設計實驗

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0114-01

近年來隨著科學技術、制造業的飛速發展，社會、企業對高素質技能型人才的需求將逐步擴大，國家對高等職業教育的發展越來越重視，高職教育得到空前發展，但課程建設的滯后成了高職教育發展的掣肘，怎樣進行課程改革，以適應人才培養需要是高職教育當前研究的一個重要課題。

一、讓《機械基礎》成為專業實用技術課程

高職教育以培養高素質技術應用型人才為方向，對機械類專業，主要是為企業培養處理機械制造加工、生產、維修中各種常見的實際技術問題的人才。

圍繞人才培養目標，把理論力學、材料力學、機械原理等幾門課經過優化融合，組成《機械基礎》課程，使學生在學習該門課程后，具有會設計機械和零件的能力，掌握處理機械類技術問題的本領。因此，《機械基礎》既是一門專業技術基礎課，也是一門實際應用技術課。

二、構建《機械基礎》實驗教學新體系

構建實驗教學體系是以更新教育觀念為先導，以培養具有開拓創新精神、能運用現代科學技術和實驗手段解決實際工程問題能力的高素質人才為目標，圍繞課程體系建設與教學內容改革，減少演示性和驗證性實驗，設計開發學生能親自動手組裝、調試、測試及數據處理的綜合性、設計性、創新性的實驗，如，機械綜合性實驗、傳動綜合性實驗、動態性能測試綜合實驗等。

三、實驗教學體系的實踐

（一）以機械綜合性、設計性實驗為教學主線

實驗課程涵蓋機械原理、機械設計、工程材料與制造基礎、質量工程與技術測量等基礎課，突破原有學科與課程的界限，以機械實驗自身的系統為主線，進行了機械實驗教學改革與實踐，加強綜合性實驗和設計性實驗，圍繞驗證實驗—綜合性實驗—設計性實驗這條主線，構建了培養學生創新能力、綜合分析能力、科學實驗能力的機械系統實驗體系模式。這樣設計的初衷，是為了充分激發學生的主觀能動性，把學生從實驗的被動接受者變成實驗的設計者、開發者，把實驗變成學生獲取知識、鍛煉技能的橋梁。

（二）提高實驗的比重

為達到實驗教學目標，我們根據教學效果和實際調研數據，提出要適當增加實驗教學的課時比重，采用獨立開課、獨立考核的方式。如，“選材熱處理綜合實驗”“公差互換綜合實驗”“機械傳動設計實驗”“液壓傳動綜合實驗”等，通過提升課時比重、加大考核力度，提升《機械基礎》實驗課在學生心目中的分量。經過統計分析得出的數據，在提高實驗課比重后，學生的學習興趣得到提高，學習效果穩步提升，不僅掌握了實驗技能，而且理論知識的學習也得到了加強。

（三）機械實驗教學的基本內容

根據機械實驗的教學特點，我們打破了傳統的教學思路，把實驗內容由“驗證型”向“綜合型”和“設計型”拓展，增加實驗選題的柔性與開放性，在相對開放的環境下，既發揮學生的主觀能動性，又保證實驗效果的穩定性。

我們把機械實驗分成兩大模塊：機械基礎實驗和綜合設計實驗。機械基礎實驗主要包含基本原理型和應用提高型兩個層次，原理型實驗重點讓學生了解機械結構組成、驗證基本工作原理，加深對機械結構原理知識的理解；應用提高型實驗主要是讓學生通過組裝、設計實驗裝置，提高學生的動手能力，培養對《機械基礎》課程的學習興趣。

綜合設計實驗要求學生具備了解機械結構功能、掌握工作原理、能獨立分析利用實驗數據等能力，能根據實驗方向查閱相關資料、制訂實驗方案、做好實驗預案，能正確選用實驗設備進行實驗數據測定、分析、處理，撰寫實驗報告。

（四）機械實驗的教學實踐

經過機械實驗教學的實踐創新，把理論知識融合貫穿于實驗教學中，摒棄了過去以理論學習為主、實驗為輔的教學模式，以往的實驗多為理論驗證的簡單實驗，內容與手段均陳舊落后，可操作性低，各實驗間關聯性不強，無法激發學生的求知欲。

而機械“綜合型”“設計型”實驗教學著重于挖掘學生潛能，激發求知欲、探索欲，培養學生的創新思維，通過實驗的設計開發，尋求各實驗間的規律聯系，通過實驗知識的連貫性學習與實驗技能的持續性、創造性、綜合性訓練，讓學生深刻理解《機械基礎》相關知識的關聯性、重要性，從而為以后更深層次的專業學習打下基礎。

四、結束語

《機械基礎》實驗課程的教學實踐與探索，凸顯了實驗教學的特點，遵循了實驗教學規律，有利于學生全面掌握機械基礎知識，培養學生的學習興趣，充分挖掘潛能，激發創新熱情，為培養符合國家經濟、社會發展需要的高素質創新型人才打下了良好基礎。

參考文獻：

[1]陳長生，霍振生.機械基礎[M].北京：機械工業出版社，2003.

[2]張曉蓉.綜合性實驗的探索與實踐探索[J].實驗室研究與探索，2004，23（8）：72-73.