基于社會實踐培養(yǎng)的高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學模式改革探究

蘇偉

[摘 要] 隨著機械制造業(yè)生產(chǎn)過程集成化、自動化性能的不斷提升，社會對數(shù)控人才的需求不斷加大，許多高職院校為了適應社會發(fā)展需求，相繼設置了數(shù)控專業(yè)，以便于為社會提供更多的高素質數(shù)控人才。然而，受教學理念、課程設置等因素影響，高職院校數(shù)控教學仍然存在一些問題需要解決，還存在人才培養(yǎng)與社會需求不對等的現(xiàn)象，針對高職數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀，簡要探討了高職院校數(shù)控專業(yè)教學模式改革途徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；數(shù)控技術專業(yè)；教學模式；社會實踐培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0118-01

一、高職數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）數(shù)控專業(yè)教學重理論輕實踐，導致一些學生高分低能

我們都知道，數(shù)控技術實踐性要求比較高，然而，在高職數(shù)控技術專業(yè)教學中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，數(shù)控技術專業(yè)教學模式比較陳舊。目前，一些高職院校在數(shù)控專業(yè)教學中，主要還是課堂教授的模式，即“傳遞—接受”教學模式，以教師為中心、以理論講述為主，過于關注理論教學，對實踐性教學重視程度不夠，采用此種教學模式培養(yǎng)的學生，雖然理論水平比較高，應對考試游刃有余，但是，一旦進入社會實踐，就會感覺手足無措，導致一些學生高分低能，忽視專業(yè)實踐性的教學模式，很難適應當今社會對人才的發(fā)展需求。同時，以教師為中心、以理論講述為主還有一個通病，那就是學生在課堂教學中的主體地位不能夠體現(xiàn)，過于凸顯教師的指揮作用，教與學相隔離，對實踐性很強的高職數(shù)控技術專業(yè)來說，很難達到預期的教育效果。

（二）實踐教學模式單一，教師隊伍素質有待提高

高職院校數(shù)控技術專業(yè)，一定要高度重視數(shù)控教學的實踐性，然而，受辦學條件、教學環(huán)境、辦學經(jīng)費等因素影響，在高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學實踐中，數(shù)控機床及數(shù)控系統(tǒng)老化陳舊，好多都是已經(jīng)過時的數(shù)控技術產(chǎn)品，由于辦學經(jīng)費不足，使實驗教學產(chǎn)品得不到及時更新，實踐教學長期使用落后的數(shù)控機床系統(tǒng)，雖然學生在實踐教學中，實際操作比較嫻熟，但是，學生走向工作崗位以后，此種實踐技術根本派不上用場，很難適應現(xiàn)代化數(shù)控實踐發(fā)展需求。另外，高職院校數(shù)控技術專業(yè)教師隊伍整體素質有待提高。目前，在我國高職院校，教師隊伍建設還存在很大的不足之處，尤其是實踐性較強的數(shù)控技術專業(yè)，不但教師數(shù)量不足，而且教師的水平也是參差不齊，整體素質尚待提高。數(shù)控專業(yè)師資嚴重缺乏實踐經(jīng)驗，雖然一些教師基礎理論知識水平比較高，但是，由于缺乏實踐經(jīng)驗，在實踐教學中顯得能力明顯不足。

二、基于社會實踐培養(yǎng)的高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學模式改革

（一）緊緊圍繞數(shù)控新技術開設課程

高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學，要緊緊圍繞數(shù)控新技術開設課程，進一步完善數(shù)控實驗環(huán)境，在課程的結構設置上，既要注重專業(yè)理論教學，更要注重專業(yè)技能的教學，要將理論與實踐相結合，共筑科學的數(shù)控專業(yè)課程。數(shù)控專業(yè)課程設置，在理論教學方面以“實用、能用、夠用”為原則，教師為學生所傳授的理論知識，要有針對性、時效性、前沿性，不能夠落伍于當前數(shù)控技術，同時，所傳授的數(shù)控技術知識要體系化、完整化、精準化，專業(yè)知識不能夠單一，要進一步加大實踐教學力度，研發(fā)和改進實踐教學方式，構建數(shù)控實踐性教學模式，要緊緊圍繞實踐展開教學。

（二）進一步改善數(shù)控實踐環(huán)境

數(shù)控技術課程實踐性很強，鑒于此，為了保證學生能夠有足夠的實踐機會，提高學生實踐的實效性，學校應該定期購置企業(yè)使用的主流數(shù)控機床，改善數(shù)控技術實踐環(huán)境，完善實驗教學。當然，我們也要正確面對高職院校教學資金不足、一些數(shù)控設備價格昂貴的現(xiàn)狀，在實踐教學過程中，學校很難做到讓每位學生都能使用先進的設備進行有效的教學實踐，在這方面，我們一方面可以與相關企業(yè)進行合作，提高學生實踐教學的針對性，另一方面，可以科學引入數(shù)控模擬仿真加工軟件，通過模擬操作各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)實踐教學，有效提高學生的數(shù)控技術實踐操作能力。

（三）采用多種模式不斷拓寬實踐教學渠道

高職院校數(shù)控技術專業(yè)實踐教學，可以采用多種模式不斷拓寬實踐教學渠道。首先，教師可以引導學生參加相關數(shù)控技能大賽，使學生通過技能大賽，不斷提高自身實際操作技能。同時，為了給更多的學生提供實踐機會，高職院校數(shù)控技術專業(yè)可以進一步拓展校外實踐教學實訓基地，讓學生在生產(chǎn)一線開展科學的技能培訓，親身實地參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，使自身的理論知識得到進一步優(yōu)化，實踐能力得到進一步增強。當然，受教學時間、課時限制等因素的影響，學生進入企業(yè)參與企業(yè)實踐的機會畢竟有限，在這方面，我們可以引導學生利用寒暑假期間，加入生產(chǎn)實踐中，通過打工、實訓等形式，進一步提升自身的實踐能力，為將來就業(yè)奠定良好的基礎。

在機械制造業(yè)中，數(shù)控技術的應用越來越廣泛，數(shù)控人才需求也不斷加大，為了適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，許多高職院校著力培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才。然而，一些高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學模式，卻不能夠適應新時期社會實踐培養(yǎng)需求。因此，高職院校數(shù)控技術專業(yè)教學模式改革勢在必行。

參考文獻：

[1]于志德，聶蘭啟.高職數(shù)控技術專業(yè)職場化教學模式探索[J].模具制造，2017（9）.

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