淺析高職數控技術專業教學改革

何岸青 賀掬 林凱麗

[摘 要] 隨著經濟的飛速發展，機械制造業對數控技術應用型人才的需求發生了巨大的變化。為了適應市場發展需求，高職高專院校數控技術專業教學模式改革已到了箭在弦上不得不發的境地。結合教學經驗，對高職數控技術專業試行現代學徒制進行了深入的研究，為促進高職數控技術專業教學改革提供了嶄新的發展方向。

[關 鍵 詞] 高職；數控技術；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0123-01

隨著信息技術的發展，現代數控技術為機械制造業實現自動化、柔性化、集成化提供了強大的助力，是其持續健康發展的一大基礎。現代的FMS、CIMS、敏捷制造、智能制造都離不開數控技術，因此從某種意義上來說，數控技術的發展和應用對制造業水平起著決定性作用。機械制造業想要獲得長遠發展，需要強有力的數控技術和數控技術人才的支撐。隨著經濟全球化的發展，我國與國際經濟的聯系越來越緊密，制造業的蓬勃發展，也使我國一躍成為全球制造業的中心。機械制造業市場亟須掌握現代化信息制造的技術人才，尤其是一線技術人才。

一、高職數控技術專業實施學徒制的發展現狀

現代學徒制是一種嶄新的人才培養模式，以校企合作為基礎，以課程為紐帶，以培養實用型學徒（學生）為核心，該模式強調學校、企業的深入合作，同時又離不開教師、師傅的悉心指導。這種人才培養模式相較于傳統學徒制具有諸多的優勢，主要表現為：它吸收了傳統學徒制邊看、邊干、邊學的現場學習優勢，但又避免了傳統學徒制在理論知識方面的薄弱，結合學校教育制度“系統、高效”的理論學習優勢，將兩者優勢集于一身便是現代學徒制。該人才培養模式為解決現代高職教育專業和職業分離，理論與實踐脫節，學習易、就業難提供了一種嶄新的思路，是職業教育校企合作的新開端，也為職業學校教學改革提供了新方法。

現代學徒制作為一種嶄新的人才培養模式，近幾年來在一些職業院校已經開始了試點教學。縱觀高職院校的現代學徒制試點，雖然取得了一些成就，但也存在著顯著的問題，主要表現為：現代學徒制在學校熱情高漲，在企業中卻頻頻遇冷。針對這種情況，筆者進行了深入的調查和研究，發現其原因主要是兩方面：一方面是現代學徒制自身存在著體制不順、動力不足、基礎薄弱的現象，政府在推進其落實的時候也顯得后勁不足；另一方面是在沒有利益驅動的情況下，企業的參與積極性不高且實力不足。對企業來說，數控設備自身及運行都價格不菲，如果將這些設備應用在高職數控技術專業學生培訓中，其中產生的風險和成本是企業無力承擔的。企業也不會用專項資金去購買專門用于培訓的模擬仿真設備。除此之外，企業中有經驗的師傅工作量大，沒有足夠的時間和精力去帶徒弟。

二、高職數控技術專業實施學徒制的途徑

（一）選擇合適的合作企業

職業院校想要推行現代學徒制，應對合作企業進行篩選和調查。在具體實施時，可選擇技術先進、社會責任感強、能夠提供較多的實訓崗位、重視人才培養、師傅精心傳授和指導的企業。除此之外，還應對企業的實施難易程度進行調查，選擇容易實施的企業，促進現代學徒制的順利開展。通過雙方的合作，促進學校與企業的共贏。例如，數控技術專業學生是企業渴求的人才，針對這一現象，職業院校就可對企業進行深入調查，選擇那些信譽好、社會責任感強的企業進行合作，有的企業已經具有訂單班教學模式且實施較為成熟，更應作為職業院校的優先選擇。

（二）學校和企業共同招生

學校和企業共同招生，實現招生和招工的一體化，這是推行現代學徒制的根基。每年的招生季職業院校可以與企業共同進行招生宣傳。學生在入學后的第一個學期，企業就可進行面試、筆試等綜合測評，通過測評，選擇合適的學生作為企業的后備員工。這種測評可在每個學期進行，以便企業及時了解學生的情況。在這種人才培養模式下，學生具有雙重身份，既是學生，又是學徒。

（三）雙方合作組建教學團隊

職業院校想要推行現代學徒制，師傅是關鍵因素。在執行教學任務時，校企可以建立“雙導師”制，充分發揮師傅的指導作用。數控技術專業在具體實施時，可以成立一個由行業、學校、企業組成的專業指導委員會，負責現代學徒制的整體項目，如專業人才培養方案的擬訂、專業課程的建設、教學方式的創新、理論和實踐授課、學生學業的評價等。除此之外，雙方還可就自身資源進行共享，優勢互補，互惠互利。同時，職業院校還可加大校內、校外實訓基地建設，在教學過程中，多設置實訓課程，切實提高高職數控技術專業學生的實踐操作能力。

總之，企業現代化生產方式的發展，為現代學徒制提供了生存和發展的土壤。通過學校、企業的深度合作，運用現代學徒制對高職數控技術專業教學進行深入改革，為職業院校發展提供了嶄新的發展思路。現代學徒制一定能讓職業教育更加有聲有色，其人才培養模式下高職數控技術專業學生的學習能力、實踐操作能力都得到了大幅度的提升，對緩解學生就業難、企業招工難具有重要意義。

參考文獻：

顧京.數控編程課程建設的研究與實踐[J].中國職業技術教育，2005（25）.