淺析學前教育專業圖像處理目標及信息資源設計

李振宇

[關 鍵 詞] 學前教育專業；圖像處理目標；信息資源設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0129-01

教學目標是針對不同的教學對象和教學內容，由教學活動的主體即教師預先確定的在具體的學科教學活動中所要達到的教學效果，是教學活動的出發點和歸宿。

面對通化師范學院分院學前教育專業學生的圖像處理這一學科，教師在制定教學目標時要充分考慮將學生專業特點、畢業從事的工作需要等諸多因素融入學科教學目標中。中職師范生PS圖像處理的教學落腳點應放在使學生明白為什么學習這門課程、學習這個學科有什么作用，即學習這門課程的價值所在。結合學生的專業特點與學科特點，筆者將《Photoshop圖像處理》這門課程的教學目標分為兩大模塊，分別是基礎理論與方法和實踐提高與創新，學前教育專業的學制為五年，課時為2節/周，由于周課時較少，所以將這兩大模塊內容安排在兩個學期完成學習，具體教學目標及信息化資源設計如下。

一、教學目標的設計

（一）模塊一教學目標

通過基礎知識的學習使學生熟悉Photoshop的工作環境，了解圖像處理的基本原理，掌握圖像制作的一般方法。培養學生的學習興趣，提高其學習能力及實踐能力，具體目標如下：

1.了解PS圖像處理基礎知識

認識PS CS5的工作環境；圖像查看的多種方式；圖像文件的打開及導入；標尺、參考線、網格的設置。

2.掌握圖像文件基本操作方法

圖像大小與分辨率的調整；矯正變形與二次構圖；應用變換功能；圖像的復制與粘貼。

3.掌握選區的創建與編輯

使用選框工具；常用摳圖工具和命令；選區的編輯；選區的存儲。

4.掌握圖像修補與美化的方法

常用圖像修補工具；圖像細節美化；校正圖像消失點；強化圖像清晰度。

5.掌握圖像色彩、色調的調整及濾鏡的應用

修正曝光、調整顏色；應用通道混合器；匹配顏色；濾鏡庫的使用。

6.掌握圖層應用技巧

圖層的基本操作與編輯；圖層的混合模式；圖層樣式的應用。

7.掌握文字的常用編輯方法

文字的錄入及外觀的調整；文字的變形技巧；為文字創建工作路徑。

8.了解蒙版與通道的應用

圖層蒙版的創建與編輯；創建編輯矢量蒙版；通道的基本結構。

9.掌握繪圖工具的使用方法

顏色的定義方法及模式；繪畫工具的應用；為圖像填充顏色的方法。

（二）模塊二教學目標

通過不同作品的設計制作，鞏固Photoshop的理論與方法，提高學生的創新能力及科研能力，真正做到學有所用，具體目標如下：

1.活動手冊、光盤的包裝設計

設計制作青春紀念冊；設計制作七彩光盤。

2.活動海報、節日賀卡的設計

制作生日賀卡；制作圣誕賀卡；制作兒童節宣傳海報。

3.卡通、懷舊效果的素材設計

設計制作卡通水果Party；設計制作懷舊照片。

4.課件片頭文字的設計

制作火焰字效果；制作光芒字效果；制作金屬字效果；制作冰雪字效果。

5.各類畫面效果的設計

制作水光瀲滟效果；制作飛天效果；制作油畫效果；制作木版畫效果；制作蝶舞效果；制作球體效果。

二、信息資源設計

建構主義認為，教師要在教學過程中幫助學習者提供他們所需要的各類信息資源，用以支持學習者主動探索和完成對所學知識的意義建構。在利用課題研究式教學法授課過程中，教師的前期設計準備工作尤為重要，不僅要考慮課題研究內容的設計，同時也要考慮學生在開展研究時所用信息資源的設計，教師在信息資源設計過程中要注意以下幾點。

（一）明確信息資源在課題研究中所起的作用

當前教師在準備信息資源過程中容易走進一個誤區，即習慣從教學角度出發去考慮信息資源的準備，如，怎樣的信息資源利于教師開展教學……為此教師要在前期教學準備階段明確信息資源的作用，即信息資源不是輔助自己在教學中進行講解演示，而是為了幫助學生開展研究和設計而使用的，因此，在設計過程中，應更多地考慮信息資源能否引導學生進入一個真實的情境，用以激發學生的學習能動性和創作欲望。

（二）對信息資源的獲取和應用教師應給予相應的指導

經過長期教學實踐的觀察與分析發現，學生在開展課題研究時不能正確地分配各環節所用的時間，常常出現顧此失彼、頭重腳輕的情況，即在研究的開始階段把大量時間浪費在素材的獲取和加工環節，使后期制作時間相對較短，無法如期完成課題研究，因此，教師應對信息資源的獲取途徑和方法給予一定的指導和幫助，為學生順利開展課題研究打下基礎。

（三）從信息資源的用途入手進行設計

教師在引導學生開展課題研究時，為了提高學生信息素養不能僅僅依靠教材提供的有限素材進行設計制作，應從各環節的研究內容入手分析資源的用途，然后依據資源用途對其加以設計，用以幫助學生明確資源的獲取途徑和方法，以及如何有效地對其進行加工和利用。在課題研究過程中，信息資源的用途一般有以下三種：（1）用于制作教材實例，這類資源可直接使用教材提供的素材；（2）用于研究制作教師給定的課題，這類素材需要教師指導學生針對課題內容到互聯網上搜集相關素材加以設計應用，讓學生有據可依、有的放矢地進行搜集、加工和處理，提高其獲取和加工素材的能力及效率；（3）用于學生自擬研究課題的設計制作，此時教師可為學生提供大量素材，引導學生依據教師提供的素材自擬課題研究設計，用以提高學生的創新能力和科研能力。

參考文獻：

[1]李如密.教學目標與目標教學[J].中國教育學刊，1999（5）.

[2]劉曉海.PHOTOSHOP課堂教學改革初探[J].黑河學刊，2011（8）.