注重英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

陳云

[摘 要] “未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是英語學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，也是當(dāng)前新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)策略；英語學(xué)習(xí)；策略教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0167-01

一、理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）學(xué)習(xí)化、信息化社會(huì)生存和發(fā)展的需要

學(xué)習(xí)是每一個(gè)人要終身面臨的一項(xiàng)任務(wù)。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展和信息時(shí)代的到來，英語逐漸成為我國與各國交往的一個(gè)重要工具，所以英語的教學(xué)也越來越重要。英語教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。1979年，Biggers說過“只有當(dāng)學(xué)生積極想學(xué)而又懂得怎樣學(xué)習(xí)時(shí)，他們才有可能取得理想的結(jié)果”。由此看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略影響著他們的學(xué)習(xí)效率，所以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略尤為重要。

（二）語言學(xué)習(xí)策略的方向和趨勢(shì)

20世紀(jì)90年代以后，語言的學(xué)習(xí)策略出現(xiàn)了兩大趨勢(shì)，第一是語言的研究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅可以提高學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果，還可以提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二是學(xué)習(xí)策略的研究，重點(diǎn)是語言的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)生形成了終身學(xué)習(xí)能力以后，學(xué)生可以把這種能力遷移到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、影響英語學(xué)習(xí)策略的因素

英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用將會(huì)受社會(huì)文化、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、年齡、智力，性別以及教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法等因素的影響：（1）學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異是造成英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略差異的主要因素之一。每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格各不相同，比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則喜歡與人交流。（2）學(xué)習(xí)者的智力水平是影響學(xué)習(xí)策略和使用的因素之一，但不是唯一條件。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練及研究結(jié)果表明，智力水平較高的學(xué)生一般能通過教師的講解與自己的總結(jié)，自發(fā)形成一套適用于自己的語言學(xué)習(xí)策略。而智力水平較差的學(xué)生一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境、任務(wù)發(fā)生變化就會(huì)無所適從。（3）教師要系統(tǒng)了解影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的因素，才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略性的指導(dǎo)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的英語學(xué)習(xí)策略。

三、注重英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）注重自主學(xué)習(xí)英語的策略

我們?cè)谥匾晫W(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位的同時(shí)，還要注重教師的主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅是促進(jìn)者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的服務(wù)，為學(xué)生提供一種促進(jìn)力，而且又充當(dāng)了領(lǐng)航人和啟發(fā)者的角色，在各種學(xué)習(xí)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠順利地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，清楚自己要學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)，漸漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)想學(xué)習(xí)，所以，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，最重要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，老師的引導(dǎo)作用就是要讓學(xué)生真正地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，所以老師要在教學(xué)中改變以往的教學(xué)模式，改變師生的角色，在教學(xué)中多互動(dòng)，活躍課堂氣氛。這樣可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的趣味性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，幫他們制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的英語學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

四、營造自主學(xué)習(xí)英語的氛圍

（一）建立平等的師生關(guān)系，重視良好的溝通關(guān)系

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生已經(jīng)不是知識(shí)的被動(dòng)接收者，教師也不是知識(shí)的傳授者，雙方已經(jīng)是一種新型的和諧關(guān)系，教師要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力打好良好的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

如果學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，那么作為教師，就應(yīng)該要放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成。比如說，在討論某一個(gè)話題中所用到的句型，可以讓學(xué)生自己去完成；在學(xué)習(xí)一個(gè)新的語法知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自主的去收集材料去整理歸納。這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助他們記憶。

（三）給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)

為學(xué)生提供展示和交流自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，增加成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如組織學(xué)生定期出版一些英語報(bào)刊，還可以組織英語口語活動(dòng)，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

在今天的職業(yè)英語教育的環(huán)境下，教師的主導(dǎo)作用，不僅體現(xiàn)在傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能上，同時(shí)也應(yīng)表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和影響有效的策略的形成和發(fā)展上，最終使他們擺脫經(jīng)驗(yàn)型、盲目型的學(xué)習(xí)，做到把選用適合自己的學(xué)習(xí)策略變成一種自覺的行為，從而使他們減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建平，鄭建鳳.中學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002（2）：37-39.

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