詞匯附帶習得的內涵及影響因素

王娟

[摘 要] “詞匯附帶習得”一詞的提出打破了傳統英語詞匯的學習途徑，增加了學生的英語運用能力。詞匯附帶習得受眾多因素影響，重點討論詞匯附帶習得的內涵和影響因素。

[關 鍵 詞] 詞匯附帶；影響分析；輸入方式

[中圖分類號] H193.4 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0191-01

一、詞匯附帶習得的內涵

克拉申指出語言學習是有意識的學習外語知識，主要表現在語言的規則及形式，語言習得是在潛意識的情形下自然習得的語言知識和語言技能。因此，二語習得指的是“在自然的情況下或有指導的情況下，通過有意識的學習或無意的識吸收而掌握母語之外的一門語言的過程”[1]。但在現實生活中，我們很難找到一個像母語習得那樣自然的習得環境，不過若能夠創造利于學習者習得外語的環境并將“習得”和“學得”進行結合則可以大大提高英語教學的效率。

什么是詞匯附帶習得？較多的人認同Laufer（1998）的定義，“她認為‘刻意學習是學生通過刻意地背誦單詞而習得的單詞；而‘附帶習得則是學生在進行其他學習任務時附帶習得的單詞，如閱讀文章、聽英文歌曲、看英文原版電影等。”[2]詞匯附帶習得能夠讓學生在完成其他任務的前提下偶然間習得詞匯，雖說很少有學生都能夠一次就將附帶習得的詞匯轉為長時記憶，但經過日積月累，效果就極其可觀了。

結合二語習得的已有定義和Laufer對詞匯附帶習得的解釋，我們可以定義“詞匯附帶習得”為：詞匯附帶習得是指在二語學習或習得過程中，學習者在自然的或有指導的情況下無意間習得某些詞匯的過程。

二、詞匯附帶習得的影響因素

影響詞匯附帶習得的因素很多，總結起來主要集中在三個方面：（1）輸入材料對詞匯附帶習得的影響。（2）任務設計對詞匯附帶習得的影響。（3）學習者自身因素對詞匯附帶習得的影響。

（一）輸入材料對詞匯附帶習得的影響

輸入材料對詞匯附帶習得的影響主要表現在語境線索、話題熟悉度、是否采用邊注、閱讀材料的難易程度等方面。具體的語境利于學習者更好地理解輸入材料，提高猜詞能力，從而可以更好地習得詞匯，并更好地保持習得效果。許多研究證明了這一點，如李小龍（1988）、Mondria和Boer（1991）等分別在他們的研究中得出學習者可以在提示性的句子或語境線索充分的句子里更加輕松地猜出生詞意思的結論。Watanabe（1997）的研究表明與無暗示線索和同位詞相比，單項注釋和多項選擇注釋對詞匯保持的影響更顯著。Pulido（2003）對話題的熟悉程度、閱讀能力等因素的研究表明，話題熟悉程度有助于彌補閱讀能力的不足。

（二）任務設計對詞匯附帶習得的影響

任務設計對詞匯附帶習得的影響主要是指學習者在輸入過程中需要完成的任務不同帶來的影響也不同。許多研究表明不同的閱讀任務對詞匯附帶習得會產生不同的影響。蓋淑華（2003，b）曾對比研究兩種閱讀任務（閱讀后回答問題和復述大意）對詞匯附帶習得的影響，結果得出復述大意對詞匯的習得和保持要優于閱讀后回答問題的結論。

（三）學習者因素對詞匯附帶習得的影響

學習者因素對詞匯附帶習得的影響主要體現在學習者的背景知識、學習者的猜詞能力、學習者的聽讀能力、學習者對輸入材料的投入量大小以及學習者的詞匯量大小等方面。

“Rott的研究發現，讀者的背景知識對詞匯的辨別和記憶有一定的影響。”[3]根據Pulido的研究可以得出“閱讀文章如果是受試比較熟悉的話題，他們附帶習得的詞匯會更多，保持也更好。”[4]同時，如果受試者閱讀能力越好，習得的詞匯越多，保持得也更好。有研究表明，猜詞能力好的學生詞匯附帶習得能力更好。詞匯量的大小決定一個人的語境能力和猜詞能力。“Laufer（1997）認為學習者只有認識整篇文章詞匯的95%以上，才可能讀懂文章的60%。所以，這個95%也是閱讀促成詞匯附帶習得的一個底線。”[5]

三、小結

根據已有的研究，筆者認為在教學中可采取以下措施來提高學生附帶習得詞匯的可能。

（1）討論環節提供語境線索和熟悉的話題，并有意識的重復一些詞匯，并在閱讀理解中提供邊注。（2）授課時候增加類似于復述大意的活動，同時根據具體情況適時變動，讓課堂既活躍又有效率。（3）時常訓練學生的猜詞能力，選擇合適的閱讀材料。

參考文獻：

[1]杜文捷.論二語習得理論對外語教學的啟示[J].黑龍江高教研究，2002（6）.

[2]轉引自孟榮新.詞匯附帶習得與英語詞匯教學探究[J].教育與職業，2007（2）.

[3]鄭燕如.國內外二語詞匯附帶習得研究綜述[J].外語藝術教育研究，2009（12）.

[4]Pulido，D.Modeling the Role of Second Language Proficiency and Topic Familiarity in Second Language.1Incidental Vocabulary Acquisition through Reading[J].Language Learning，2003（2）.

[5]李紅，田秋香.第二語言詞匯附帶習得研究[J].外語教學，2005（5）.