繪畫治療在特殊學(xué)生教育中的應(yīng)用與反思

馮楠

[摘 要] 在對(duì)特殊兒童的輔助治療過(guò)程中，繪畫治療是非常具有優(yōu)勢(shì)的，繪畫治療也是現(xiàn)今一種極為重要的藝術(shù)治療模式，我國(guó)在這方面的研究相對(duì)較少，而且之中存在著很多問(wèn)題。主要針對(duì)繪畫治療在特殊學(xué)生教育中的應(yīng)用與反思進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)ζ湮磥?lái)的發(fā)展有一定的幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 繪畫治療；特殊學(xué)生教育；應(yīng)用與反思

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0217-01

一、引言

繪畫治療是屬于藝術(shù)性治療的一種模式，繪畫治療發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各種心理障礙以及心理疾病上，并且在當(dāng)前的特殊教育中也有應(yīng)用。在現(xiàn)今的特殊教育領(lǐng)域，繪畫治療是非常有效的，其能夠加強(qiáng)特殊兒童的自信和自尊，促使他們與正常人建立起融洽的關(guān)系。

二、特殊兒童繪畫治療的過(guò)程

特殊兒童繪畫治療的過(guò)程中主要分為三個(gè)階段：診斷、治療還有結(jié)束。

（一）特殊兒童治療前的診斷

繪畫治療前，教師（治療師）必須通過(guò)特殊兒童的相關(guān)情況以及其監(jiān)護(hù)人的描述，然后采用專業(yè)的手段對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷[1]。有這樣一個(gè)案例：金山區(qū)某輔讀學(xué)校與當(dāng)?shù)毓I(yè)技術(shù)學(xué)校合作中專特教班里，有一個(gè)孩子有癲癇病史，曾發(fā)過(guò)3～4次，服藥已有六七年。學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力很弱，只有10以內(nèi)加減的程度，學(xué)習(xí)興趣不高，上課不太配合老師。在家訪中，她與教師交流少，幾乎沒有與教師對(duì)視交流，在班級(jí)中相處特別好的朋友基本沒有。體育課也需要特別關(guān)注，她的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力較弱，跑步慢，走路偶有絆倒，有時(shí)還會(huì)突然失重。針對(duì)這樣的孩子，在初次診斷的時(shí)候，教師（治療師）必須仔細(xì)觀察特殊兒童的創(chuàng)作過(guò)程以及他與其他人的互動(dòng)，并從這些方面來(lái)評(píng)估特殊兒童的行為，以此來(lái)對(duì)特殊兒童的問(wèn)題及其發(fā)展的水平進(jìn)行相關(guān)診斷，判斷該兒童是否適合接受治療或者接受哪種繪畫治療，并且制定相應(yīng)的治療目標(biāo)。

（二）特殊兒童繪畫治療過(guò)程

開展治療之前必須和特殊兒童建立良好的關(guān)系，只有建立起信任的關(guān)系，治療師才能夠夠幫助兒童克服其心理的防御，并且激發(fā)特殊兒童的創(chuàng)作意愿，從而引導(dǎo)特殊兒童將其內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)[2]。

還有這樣一個(gè)案例：一個(gè)奶奶獨(dú)自一人扶養(yǎng)三個(gè)孩子，奶奶不識(shí)字，為了養(yǎng)育孩子，十多年前自己攢下一些錢，去學(xué)習(xí)駕駛，是一位全國(guó)各地跑的女司機(jī)。孫子智力發(fā)展比普通孩子慢，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難。對(duì)于畫畫，他說(shuō)自己畫不好，也不喜歡。奶奶說(shuō)：“孩子拿了低保，還有100多元的特殊補(bǔ)貼，一定要讓孩子上學(xué)，多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，不要和自己一樣不認(rèn)識(shí)字。孩子自身為能繼續(xù)上學(xué)也感到很高興。在特殊兒童繪畫的過(guò)程中，對(duì)這樣一類孩子，教師（治療師）必須仔細(xì)觀察其一舉一動(dòng)，并且使用各種方法與孩子進(jìn)行互動(dòng)。在孩子的作品完成之后，也可以圍繞孩子的作品與其進(jìn)行互動(dòng)，多次治療后特殊兒童就會(huì)慢慢接受自己作品中所表達(dá)出來(lái)的情感，從而在今后的繪畫創(chuàng)作中運(yùn)用較為直接的方式來(lái)表達(dá)自己的思想、情感以及自已的個(gè)人經(jīng)歷。

（三）特殊兒童繪畫治療結(jié)束

在結(jié)束后，讓特殊兒童以此瀏覽自己以往的繪畫作品，并且讓其表達(dá)自己的感受，回顧繪畫治療的整個(gè)歷程，以此來(lái)鞏固治療的成果。

三、特殊兒童在繪畫治療的過(guò)程中存在著問(wèn)題

由于我國(guó)在對(duì)特殊兒童的繪畫治療方面還處于剛剛起步的階段，因此其中還有很多問(wèn)題有待解決[3]。例如繪畫治療的概念界定還不夠清晰。在國(guó)內(nèi)，很多研究中將藝術(shù)治療與繪畫治療混淆了，對(duì)這兩者沒有區(qū)別開來(lái)。藝術(shù)治療指的是在教育的情境或者治療康復(fù)的過(guò)程中，治療是有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用創(chuàng)作的過(guò)程以及藝術(shù)的形式來(lái)進(jìn)行干預(yù)，以此來(lái)改善人的情緒以及認(rèn)知等過(guò)程。這其中就包括繪畫、音樂(lè)、雕塑以及電影等所有包含藝術(shù)形式的治療活動(dòng)。繪畫和治療知識(shí)屬于其中的一個(gè)分支。

四、特殊兒童應(yīng)用繪畫治療的建議與策略

（一）深入研究繪畫治療的理念

在繪畫治療的過(guò)程中，其分析、操作以及評(píng)估的可靠性和客觀性受到質(zhì)疑，這就需要在對(duì)特殊兒童進(jìn)行繪畫治療的實(shí)踐過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)繪畫分析的專業(yè)化，并且建立系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的分析方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完善的繪畫測(cè)試、診斷以及治療的方法系統(tǒng)。在繪畫治療中，理論結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以使繪畫治療的分析和評(píng)估更加準(zhǔn)確和客觀。

（二）繪畫治療師必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)

繪畫治療起源于國(guó)外，而我國(guó)的繪畫治療還是處于剛剛起步的階段，因此我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，并且重視繪畫治療的發(fā)展。這就得加強(qiáng)對(duì)繪畫治療的培養(yǎng)與推廣，重視繪畫治療的專業(yè)培訓(xùn)，建立屬于繪畫治療師的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而促進(jìn)繪畫治療的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)特殊學(xué)生的教育過(guò)程中應(yīng)用繪畫治療，其效果極為顯著，繪畫創(chuàng)作能夠?qū)⑻厥鈨和男睦砬楦斜磉_(dá)出來(lái)，使人們能夠更加了解其心理的想法，這不僅能夠增加特殊學(xué)生的自信，還能夠在一定程度上促進(jìn)其今后的發(fā)展。但是我國(guó)目前這方面的技術(shù)還不夠完善，因此還有很多問(wèn)題有待解決。

參考文獻(xiàn)：

王玉.繪畫治療在特殊兒童教育中的應(yīng)用與反思[J].中小學(xué)心理健康教育，2015，18（16）：107-108.