藍墨云班課在高職教育中的應用效果探析

袁吉

[摘 要] 移動終端設備的普及極大地方便了人們的生活，同時也產生了大量的“低頭族”，這一現象對教育也產生了很大的影響。學生缺乏學習興趣、學習主動性不高、喜歡玩手機是高職教育的頑疾。高職教育領域一直在積極探索將各種信息化手段引入高職教育，試圖改變高職教育的現狀。以藍墨云班課為例，談談在高職教育中加將這種信息化手段引入的利弊，為利用藍墨云班課開展高職教學及軟件完善提供參考。

[關 鍵 詞] 藍墨云班課；高職教育；信息化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0219-01

智能手機的普及極大地方便了人們的生產、生活，同時也產生了一種新人群——“低頭族”。高職教育的對象大都屬于“低頭族”，缺少學習興趣、缺乏學習主動性、愛玩手機是他們的共性。面對這樣的教育對象，要想有效地開展傳統的課堂教學并非易事。信息化教學手段的推行也就勢在必行了。

信息化教學手段不斷推陳出新，這些手段的應用，都是希望利用信息化教學的形式，將學生的視線從手機上轉移到課堂上。高職教育工作者在這方面已經做了大量的研究和嘗試，并且取得了一定的成績。藍墨云班課是一款基于移動互聯網，方便師生開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。有一部分高職教育者已在積極采用它開展日常教學，以期取得較好的效果。他們認為“堵”不如“疏”，直接把手機終端用在課堂教學中，利用手機終端軟件藍墨云班課開展教學，可以很好地實現翻轉課堂。本文也將圍繞采用藍墨云班課進行教學的過程進行分析，討論其利弊，為軟件的后期完善和使用提供參考。

一、藍墨云班課APP在高職教學中的應用

任課教師課前在移動終端上創建云班課，并為相應班級學生提供邀請碼，學生通過邀請碼加入云班課。將預習任務及相應學材通過網絡下發，供學生預習，為課堂學習做好準備。課堂上，利用其簽到功能，快速完成考勤，尤其是人數較多的課堂上，可以極大減少考勤時間。在課程講授過程中，可發起調查、發送練習題，在線快速完成結果統計，及時了解學生的掌握情況。課后教師可以在線輔導答疑。

藍墨云班課的應用更好地實現了課上和課下師生互動，提高互動效率，引入多元化評價機制，快速、高效統計和分析結果，調動學生的學習熱情。因而藍墨云班課在高職教育中得到了廣泛應用和推廣。

二、藍墨云班課在高職教育中的優越性

在高職教學過程中采用藍墨云班課軟件，其優越性表現在以下幾個方面：

1.可在手機等移動設備或PC上輕松管理自己的班課及學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。

2.可以開展投票、問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動，使教學效果統計及時，分析點評高效，為課程考核多元化提供了一種思路和方向。

3.移動終端引入教學是實現翻轉課堂的有效途徑。

三、藍墨云班課在高職教育中的應用存在的問題

為了了解藍墨云班課運用的實際效果，對100名學生做了調查，調查結果與我們的預想還是有較大差距的，45%的學生表示不接受在課堂教學中采用藍墨云班課。

首先，學生認為手機引入教學環節，影響了教師和學生的溝通。以簽到為例，學生認為簽到不只是為了考勤，也是老師認識學生的過程。簽到功能的引入，在課堂上節省了考勤時間，但同時使教師在完成了一學期的教學任務后也不能將學生和姓名對上號。

其次，“低頭族”不是喜歡手機，而是喜歡手機中他們感興趣的APP，例如，聊天軟件、游戲軟件、電子小說、視頻等內容。利用藍墨云班課進行教學，并不能從根本上提高學生的學習興趣，因此，高職教學還應從提高學習內容的趣味性和實用性上下工夫。

再者，利用藍墨云班課教學，教師對學生的管理不如傳統課堂，因為教師不能了解每一個學生手機屏幕上的內容，且缺少相應的管理控制功能。

最后，藍墨云班課雖然可以實現翻轉課堂，但是這種實現需要有一個前提，那就是學生具有學習主動性。恰恰相反，在高職教育中大多數學習者正是缺少這個前提的。

四、應用與展望

信息化教學手段的應用已成氣候，其信息量大、學材類型豐富，受到廣大師生喜愛。教育還要因材施教，教育者需要了解接受教育的對象特點、了解教學內容的特點甚至是教育者自己的特點，揚長避短開展教學，才能收到良好的教學效果，高職教育也不例外。移動終端走進高職課堂還有很多問題需要解決，包括學生學習興趣的調動、學習主動性的培養、課外學習效果的考查、終端監控等。

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