現(xiàn)代師徒制在高職ERP專業(yè)工學交替中的運用

尹翠芝 卜凡 文瑛

[摘 要] 現(xiàn)代師徒制是企業(yè)或社會培養(yǎng)的重要形式之一，針對現(xiàn)代師徒制目前在國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、特點以及我國現(xiàn)在高職實踐中存在的問題分析，對高職ERP專業(yè)現(xiàn)代師徒制在工學交替進行新的探索和嘗試，通過實踐不斷提高和優(yōu)化，以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代企業(yè)信息化方面需要的高端技能型人才。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代師徒制；ERP專業(yè)；工學交替

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0229-01

一、現(xiàn)代師徒制的內(nèi)涵

師徒制的實踐應用在我國由來已久，具體由老師帶領學生進行學習、工作、生活，是讓學生更好、更快地融入工作中的一種方式。我國傳統(tǒng)的師徒制通常分為兩種概念：（1）師傅與徒弟，徒弟在師傅門下學習手藝，師傅將手藝傳授給徒弟，與此同時徒弟免費為師傅工作。（2）師父與徒弟的關系，除了學習以外，還要對徒弟的生活進行照顧。隨著現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)?；⑴炕笊a(chǎn)取代傳統(tǒng)的手工小作坊，傳統(tǒng)的學徒制在培養(yǎng)人才的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)范性都存在很大的不足。為了更好地解決這個問題，逐漸產(chǎn)生了現(xiàn)代師徒制，其在培養(yǎng)目標、學習內(nèi)容、學習方式、學習地點、評價標準等方面較傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式有明顯的革新。

二、高職ERP專業(yè)工學交替的重要性

（一）高職ERP專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及要求

ERP的全稱為企業(yè)資源計劃管理，是為了適應社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，滿足社會對企業(yè)信息化專門人才的需求而設置。本專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求共計四項，其中一項要求學生具有較強的實踐能力和適應能力，能不斷地適應社會發(fā)展的需要；職業(yè)技能要求共計五項，其中要求學生熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理流程、業(yè)務處理流程、崗位職責、崗位規(guī)范，能適應中小企業(yè)管理工作崗位要求，能夠進行企業(yè)信息化需求調(diào)研，能夠進行企業(yè)信息化需求分析、ERP軟件產(chǎn)品維護和使用。

（二）工學交替的重要性

工學交替，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺，使學生將理論學習與實踐經(jīng)驗相結合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識，使學生看到自己在學校中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，為學生提供通過參加實際工作來考察自己能力的機會。學生親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練，了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息，拓寬了知識面，開闊了眼界。

三、現(xiàn)代師徒制在工學交替中的實現(xiàn)

（一）制訂個性化的培養(yǎng)計劃

校內(nèi)專業(yè)老師通過行業(yè)協(xié)會推薦，加上親自調(diào)研比較，最終確定了接受工學交替的合作單位。在工學交替實施前，安排合作單位領導或者主管前來與學生見面，一般遵循雙自愿的原則，學生進入不同的企業(yè)去工學交替，企業(yè)會根據(jù)學生在校學習情況和人品性格，安排到不同的崗位，同時給予雙方一周的適應期，不同的崗位會有不同的師傅帶領指導，并由具體幫帶師傅制訂相應四周的學習培養(yǎng)計劃。

（二）雙方互補監(jiān)督管理

企業(yè)老師負責學生八小時的學習工作，根據(jù)制訂的學習培養(yǎng)計劃，要求學生達到對應的知識和技能目標，同時按照企業(yè)對新入職員工管理要求，規(guī)范學生的上班時間，要求學生遵守企業(yè)規(guī)章制度。老師負責學生八小時以外的學習生活，部分老師為了深入了解行業(yè)、企業(yè)，企業(yè)一起探討ERP專業(yè)的培訓方案，企業(yè)領導及專家根據(jù)企業(yè)的需求和行業(yè)的要求，不斷完善人才培養(yǎng)的模式和可行的教學方法。

四、現(xiàn)代師徒制在工學交替中的成效

（一）縮短企業(yè)新人培養(yǎng)的周期

據(jù)近十年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，軟件公司培養(yǎng)一個ERP維護專員的時間為6～12個月，通過工學交替留下來的學生，培養(yǎng)周期為3～6個月，明顯提高了企業(yè)新人的培養(yǎng)效率，變相節(jié)約了企業(yè)的用工成本?，F(xiàn)代師徒制將職業(yè)教育與就業(yè)市場緊密結合在一起，使學生的工作前景清晰化、明朗化。培養(yǎng)出應用型、技能型、創(chuàng)造型人才，適應社會企業(yè)的需要。

（二）促進校企深度合作

現(xiàn)代師徒制承接了企業(yè)和學校的橋梁作用，以前的校企合作幾乎采用企業(yè)到學校招聘新人的模式，現(xiàn)在企業(yè)從人才培養(yǎng)方案和課程標準的制訂、實施和效果評價，到教學方式和師資力量等，企業(yè)都全程參與，并根據(jù)自身崗位人才需求出發(fā)，對人才的要求及時有效地表達出來。而學校也能按需培養(yǎng)人才，及時調(diào)整教學模式。培養(yǎng)出來的學徒更適應產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)方向也緊跟勞動力市場的變化趨勢。

（三）豐富學校的教育資源

由于整個職業(yè)教育資金資源不足，學校不可能提供足夠的ERP項目讓學生去實際體驗，加上ERP軟件更新頻繁，學校沒有那么多的資金去更新軟件。在現(xiàn)代師徒制體系下，ERP專業(yè)學生、學校、ERP軟件供應企業(yè)三者通過合同明確責、權、利的關系，將勞動雇傭關系和教育關系聯(lián)系在一起。

（四）提升學生的就業(yè)競爭力

通過現(xiàn)代師徒制學習的學生，很多能在師傅的帶領下從事一些簡單輔助性質(zhì)的事物，把在學校的學習經(jīng)歷快速地應用于工作中，當學以致用被認可，學生會更加積極努力地學習、接受新的知識，部分學生在半年時間內(nèi)甚至可以獨自承接簡單的ERP項目，大大提高了學生未來的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]頓卉.現(xiàn)代師徒制在財會專業(yè)頂崗實習中的運用[J].中國職工教育，2014（3X）：35.

[2]肖海明，黎震，陳虎.高職礦山機電專業(yè)現(xiàn)代師徒制探索與實踐[J].江西煤炭科技，2012（2）：88-91.