高職院校社會服務(wù)能力建設(shè)與提升途徑

王云鶴

[摘 要] 高職院校社會服務(wù)能力的提升途徑在于完善社會服務(wù)機(jī)制，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)社會服務(wù)能力提升；校企合作，搭建社會服務(wù)平臺；促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提升科研服務(wù)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；社會服務(wù)；提升途徑

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0236-01

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識

高職院校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變的需要、開展社會服務(wù)、提升社會服務(wù)能力的前提是，解放思想，樹立正確的社會服務(wù)觀。在市場經(jīng)濟(jì)時代，高職院校要緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，樹立為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的理念，及時更新辦學(xué)理念和辦學(xué)指導(dǎo)思想，主動同地方政府及行業(yè)主管部門聯(lián)系，構(gòu)建定期匯報溝通機(jī)制，積極參加政府舉辦的技術(shù)服務(wù)活動，爭取獲得地方政府的支持。

二、提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)社會服務(wù)能力提升

（一）加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)理念，豐富專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

高職專業(yè)群是指圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域，依據(jù)自身獨特的辦學(xué)優(yōu)勢，以學(xué)校特色專業(yè)為核心，按行業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)相近的原則，充分融合相關(guān)專業(yè)而形成的專業(yè)集合。（1）群內(nèi)專業(yè)面向全校學(xué)生開放，學(xué)生依據(jù)個人興趣、條件選擇具體專業(yè)，避免選擇專業(yè)的盲目性。（2）專業(yè)群基礎(chǔ)平臺課程共享，能夠夯實學(xué)生寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)的復(fù)合性。（3）靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。群內(nèi)專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，及時調(diào)整新設(shè)、停招、擴(kuò)招學(xué)生規(guī)模等，基礎(chǔ)課程相對穩(wěn)定、專業(yè)課程定期調(diào)整，使專業(yè)建設(shè)能夠及時適應(yīng)市場和產(chǎn)業(yè)變化，提升高職院校的社會服務(wù)能力。

（二）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提升社會服務(wù)能力

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的保障，是直接向社會提供服務(wù)的主體。教師實踐能力的提高可以使他們更好地進(jìn)行社會服務(wù)工作，拓寬社會服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)學(xué)校社會服務(wù)能力的提升，做到師資隊伍建設(shè)與社會服務(wù)能力的有機(jī)結(jié)合、相互提高。從構(gòu)建“雙師”素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊入手，注重提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力，提升其社會服務(wù)水平。在教學(xué)方式上，改變單一的課堂教學(xué)形式，開展理論實踐一體化教學(xué)、實行校內(nèi)仿真實訓(xùn)教學(xué)和施行頂崗實習(xí)教學(xué)，以上三步逐級升高，以工作任務(wù)為載體的教學(xué)使學(xué)生身臨其境，真正做到“教學(xué)做”“教中學(xué)”“學(xué)中做”一體化教學(xué)，教學(xué)任務(wù)由模擬到真實的逐級遞進(jìn)。

三、加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地實體建設(shè)，提升服務(wù)的有效性

實訓(xùn)基地是高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所，也是學(xué)校開展社會服務(wù)的硬件保障。實訓(xùn)基地的建設(shè)要以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)及技能鑒定的要求，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，積極發(fā)揮其社會服務(wù)功能。利用高職院校的各種實訓(xùn)基地向其他相關(guān)院校學(xué)生、職業(yè)學(xué)校教師、企業(yè)在崗、下崗、轉(zhuǎn)崗職工的技能提高和再就業(yè)提供各種培訓(xùn)，實現(xiàn)教育和培訓(xùn)資源共享；裝備先進(jìn)的實訓(xùn)基地還可以授權(quán)成立行業(yè)和勞動部職業(yè)技能鑒定站，面向社會和行業(yè)進(jìn)行職業(yè)技能鑒定服務(wù)；有條件的學(xué)校應(yīng)與政府、行業(yè)企業(yè)合作建立研發(fā)中心，興辦一批具有一定科技含量的校辦企業(yè)實體，特別是高新技術(shù)研發(fā)、孵化、生產(chǎn)實體，進(jìn)一步完善社會服務(wù)平臺。

四、營造良好的社會氛圍

（一）政府支持

高職院校的發(fā)展、社區(qū)教育的提升都離不開各級政府的支持和幫助，高職教育在我國起步早，但由于受傳統(tǒng)觀念影響，并不被看好。近些年，高職院校逐步被企業(yè)和社會認(rèn)可，發(fā)展步入了快車道，但對外的社會服務(wù)功能還沒有完全具備，就需要政府機(jī)構(gòu)提供強(qiáng)有力的保障，形成較為科學(xué)、完善的政策體系。

（二）制度保障

近年來，世界各國都以法律、法規(guī)等規(guī)章制度來保障教育教學(xué)的發(fā)展。我們也應(yīng)思考用制度保障高職院校對外服務(wù)的開展，要用立法明確學(xué)校在開展對外服務(wù)過程中的法律依據(jù)，明確學(xué)校開展對外服務(wù)的責(zé)任和權(quán)限。

（三）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)被廣為接受，人人應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但學(xué)校資源無法滿足全社會學(xué)習(xí)的需要，因此，學(xué)校之外的教育、培訓(xùn)、文化傳播都是絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會，有了公民學(xué)習(xí)提高的現(xiàn)實需要，高職教育對外服務(wù)功能才可以快速提高。

（四）科研研究

高職院校的科研應(yīng)從小處著眼，不能貪大求全，緊扣學(xué)校改革發(fā)展和人才培養(yǎng)，從社會服務(wù)能力提升的角度出發(fā)，通過校企合作讓高職院校與企業(yè)接觸緊密，把企業(yè)遇到的技術(shù)難題當(dāng)做高職科研課題，讓教師與企業(yè)研發(fā)人員一起搞科研，通過“借力”提升專業(yè)水平、促進(jìn)教師成長，從而實現(xiàn)校企合作共贏。要認(rèn)真研究、大膽探索、勇于創(chuàng)新，走出屬于高職院校自己的科研之路。

總之，社會服務(wù)能力的高低是一所高職院校整體發(fā)展?fàn)顩r的重要標(biāo)志之一，社會服務(wù)市場的好壞也是高職院師資水平高低的具體體現(xiàn)。高職院要發(fā)揮社會服務(wù)的效用和功能，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會為發(fā)展方向，這樣才能在激烈的市場競爭中辦出特色，才能使教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益有進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仇雅莉.示范性高職院校社會服務(wù)的內(nèi)涵與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（20）.