論“互聯網+”背景下高職院校教學管理探索

蔣曉虹

[摘 要] 隨著時代的發展和科技的不斷進步，高職院校在“互聯網+”背景下也在不斷改革和發展，高職院校可以根據學校的實際情況，將“互聯網+”運用到高職院校的教學管理中，讓學校更適應現代社會和科技的發展，使學校的教學管理工作也更加順利且擁有新的發展。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；高職院校；教學管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）35-0251-01

所謂“互聯網+”其實就是在知識社會創新2.0推動下，互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。“互聯網+”這一概念一經提出立即得到了全國各個行業的積極響應，“互聯網+”其實就是將各個行業與互聯網這個平臺相結合，充分利用互聯網平臺，利用好互聯網資源，讓“互聯網+”伴隨著社會生產提高以及社會的發展和進步，同時也使“互聯網+”與教育教學相結合，使“互聯網+”能夠對高職院校的教學進行更好的管理。這是如今社會的必然發展，所以在“互聯網+”的大背景下，高職院校為了適應社會和時代的發展和變化，必須根據學校的實際情況和需要，因地制宜地進行探索，使高職院校的教學管理有更好的發展，也使學校的管理工作和建設更加優化和完善。

一、當前高職院校教學管理的現狀

現代化的高職院校教學管理仍存在一定的問題，這些職業院校對社會單位信息的交流較為封閉，職業院校與行業和企業之間的交流很少，教學管理模式單一，這樣高職院校培養出來的人才與當今社會需求就會有所差異，學校的教學管理人員與進行教學的老師和學生相比，學校的教學管理人員成為教學的主體，而老師和學生和處于被動的狀態和地位。這樣一來，很難調動老師和學生的主動性，這樣封閉式的教學管理并不適合當代高職院校。而且高職院校的教學管理過于單一，進行教學的老師與學生之間交流很少，缺乏互動，這樣老師很難了解學生的情況和學習狀態，進行教學管理的管理者常常采用管是管但是不理的管理模式，這樣的教育管理模式并不適合高職院校的學生，這樣不利于培養高職院校學生的個性發展以及創新能力。學校雖然有教學管理，但是管理的環節不受重視，常常忽視了對老師教學能力的評價，同時也容易忽略學生是否真正掌握所要學習的知識的評價，這樣的教學管理不利于老師與學生的發展和進步。

二、在“互聯網+”背景下高職院校教學管理策略

（一）明確教學管理服務對象

在“互聯網+”背景下，將“互聯網+”與高職院校教學管理相融合，我們首先要明確教學管理服務的對象是誰？對高職院校來說，教學管理服務的對象是學生和老師，對學生而言，我們必須讓學生清楚地了解學院信息和學院工作，利用互聯網進行資源的共享，讓學生無論是課堂學習還是課外學習或者在線學習，都能享受到教學管理的智能化服務，老師加強微課的實踐探究，這樣也有利于高職院校教學模式的改革與創新。我們還可以利用互聯網建立一系列的學生便捷服務，比如學生學費的繳納，學生自己選擇寢室床位、辦理圖書館的借閱證等，這些都可以讓學生在我們的教學管理系統上自由辦理，這樣無論是對學生還是對學校管理都有更高效率。而且畢業學生還可以在互聯網上進行實習單位信息的申報以及就業信息的申報，這樣更有利于高職院校對畢業學生的就業情況等信息進行管理和統計。

（二）提高高職院校的硬件設施建設

在“互聯網+”背景下，要將“互聯網+”與高職院校教學管理相結合，不僅要加強教學管理者的綜合素質以及專業能力，更重要的是提高高職院校的硬件設施。現在高職院校都擁有基礎性的網絡建設，立體式的網絡覆蓋于高職院校的每一個區域，讓高職院校處于信息化的環境之中。除此之外，我們可以與科技公司共同建設一個教學平臺，同時建立好手機客戶端，讓學生能夠隨時隨地進行運用，學校或老師可以在教學平臺上發布一些在線課程，讓學生能夠隨時隨地進行觀看和學習，同時還可以開發一個個性化的教學管理平臺，通過這個教育管理平臺實現教學資源的共享，優化高職院校專業教學資源的建設，同時也讓學生與老師能夠有一個溝通的橋梁，提高高職院校教學管理硬件設施，為高職院校的老師和學生進行互動與交流和教學資源的開放和共享提供了一個良好的平臺和良好的硬件基礎。

總而言之，將高職院校的教學管理變得更加信息化，即將“互聯網+”與高職院校的教學管理相結合，我們首先要明確高職院校教學管理的對象是學生和老師，充分利用互聯網建立起便于管理學生和老師的教學管理系統，提高高職院校的教學管理硬件措施建設，讓高職院校的教學管理更加優化和完善，這樣更有利于學校對老師和學生進行管理，促進高職院校的教學管理創新，從而推進高職院校教學管理各方面的全面發展和進步。

參考文獻：

[1]黃曉農.“互聯網+”時代高校校外實踐教學管理探究[J].教育評論，2015（12）：68-71.

[2]韓先滿.“互聯網+”視野下職業教育人才培養全過程教學與管理探索[J].中國職業技術教育，2016（4）.