社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)歷繼續(xù)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程的教學(xué)探索

張洪玲 馮伯駒 劉樹(shù)勝 李慧

[摘 要] 培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是全社會(huì)的共同責(zé)任，也是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者思想政治教育的靈魂所在。結(jié)合在職從業(yè)人員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、生活化，使繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者在提升職業(yè)技能的同時(shí)感知、領(lǐng)悟它，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子深深植入繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的心底，內(nèi)化于心，外化于行，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入繼續(xù)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程的基本實(shí)踐要求。

[關(guān) 鍵 詞] 社會(huì)主義核心價(jià)值觀；繼續(xù)教育；教學(xué)探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0260-02

“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，涉及各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面，不僅是宣傳部門(mén)的事情，更是全黨全社會(huì)的共同責(zé)任。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀不但在各行各業(yè)中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者思想政治教育的靈魂所在，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有益于社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展，有益于學(xué)習(xí)者人格完善。繼續(xù)教育作為國(guó)民教育系列的重要組成部分，有著十分巨大的社會(huì)影響，但針對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生量身打造的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究成果及文獻(xiàn)相對(duì)較少。

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者大部分是在職從業(yè)人員，年齡多為18～50歲左右的青年人，個(gè)人人生觀、價(jià)值觀已基本成型。2017年的“五四”青年節(jié)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人指出：青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。在多元文化交流、交融、交鋒的背景下，正視思想意識(shí)和價(jià)值觀念之間的沖突，重視繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育實(shí)踐，思考如何設(shè)計(jì)構(gòu)建用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)繼續(xù)教育學(xué)生觀念，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性，形成具有一定的思想性、新穎性和獨(dú)特性的繼續(xù)教育教學(xué)體系建設(shè)理論，是時(shí)代賦予繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的歷史使命。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入繼續(xù)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程是教育工作者的迫切課題。

一、目前繼續(xù)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行情況

目前，以在職從業(yè)人員為主體的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí)的主要渠道是學(xué)校按照業(yè)余學(xué)習(xí)者教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的思政課程，以及通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、電視等媒介獲得較為零散的相關(guān)信息。

由于成人學(xué)習(xí)者業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)說(shuō)教模式的思政課收效甚微，另受教材更新滯后、課程學(xué)時(shí)等因素限制，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入教育貫徹不到位。同時(shí)，受工作和家庭生活瑣事的制約，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，很多成人學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠，已成為不少學(xué)生不能在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要原因。

筆者對(duì)400名吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知度、認(rèn)同感和實(shí)際踐行情況做了問(wèn)卷調(diào)查（回收問(wèn)卷306份），統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表：

由上表可知，大部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都沒(méi)有或有過(guò)但很少違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，兩者總計(jì)占了75%；但仍有5%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常有”，還有20%的學(xué)生“記不清了”。通過(guò)數(shù)據(jù)表可以看出，他們?cè)谏钪胁荒苡蒙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀約束自己的行為，大部分情況跟著感覺(jué)走，換言之，他們?cè)谏钪泻苋菀子羞`背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，這部分學(xué)習(xí)者的比例占到25%，足以引起重視。

綜上可知，繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)在提高學(xué)習(xí)者對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、感知、實(shí)踐等方面工作都有待加強(qiáng)。

二、針對(duì)成人學(xué)習(xí)者培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑

核心價(jià)值觀的培育貴在知行統(tǒng)一，而知是前提、基礎(chǔ)，內(nèi)心認(rèn)同才能自覺(jué)踐行，春風(fēng)化雨才能潤(rùn)物無(wú)聲。培育和踐行核心價(jià)值觀，一定要在增強(qiáng)認(rèn)知、認(rèn)同上下工夫，使其家喻戶曉、深入人心。

結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者均為在職從業(yè)人員的特點(diǎn)，按照成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)及職業(yè)成長(zhǎng)的遞進(jìn)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。

（一）具體思路

1.明確教學(xué)目標(biāo)。組成教研團(tuán)隊(duì)，深入研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐明確教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者均為在職從業(yè)人員的特點(diǎn)，吸取傳統(tǒng)說(shuō)教模式收效甚微的經(jīng)驗(yàn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵為指導(dǎo)方針，按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)及職業(yè)成長(zhǎng)的遞進(jìn)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)路徑。通過(guò)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)信息反饋，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)構(gòu)建與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相吻合的課程體系，并構(gòu)建實(shí)施路徑，如下圖所示。

（二）實(shí)施策略

“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入實(shí)際、融入生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它、接受它，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作的執(zhí)行力度和深度，也決定著核心價(jià)值觀融入的實(shí)際效果。“要注意把社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、具體化、形象化、生活化，使每個(gè)人都感知、領(lǐng)悟它，內(nèi)化為精神追求，外化為實(shí)際行動(dòng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。”這些論述不僅是對(duì)全社會(huì)提出的實(shí)踐要求，也為學(xué)校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育指明了方向。繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和條件可以有效開(kāi)展核心價(jià)值觀融入教學(xué)的活動(dòng)。

1.采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式組織思政課教學(xué)工作。借助現(xiàn)代媒體手段，以知識(shí)點(diǎn)為單元，制作思想政治視頻課件，借助圖片、音樂(lè)、視頻、音頻等媒體素材及教學(xué)案例等，全方位、多角度詮釋教學(xué)內(nèi)容，增加課程“粘度”，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中央文件精神及時(shí)更新課程內(nèi)容，通過(guò)移動(dòng)終端向?qū)W習(xí)者推送，使學(xué)習(xí)者能夠利用零散時(shí)間學(xué)習(xí)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是一個(gè)由內(nèi)而外的過(guò)程，這一過(guò)程離不開(kāi)理論認(rèn)知的推動(dòng)。理論認(rèn)知決定著人們對(duì)客觀事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是前提和基礎(chǔ)。

2.引入學(xué)分替換制度。積極營(yíng)造有利于弘揚(yáng)主流價(jià)值觀的生活情境和文化氛圍。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)踐將對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和感悟撰寫(xiě)文章，獲得相應(yīng)學(xué)分，免修指定課程模塊同等學(xué)分課程。

3.打破傳統(tǒng)說(shuō)教模式，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的感染，于無(wú)聲處滲透教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育重在引導(dǎo)青年人勤學(xué)、修德、明辨和篤實(shí)。按照把社會(huì)主義核心價(jià)值觀日常化、具體化、形象化的指導(dǎo)思想，增設(shè)通識(shí)教育課程模塊，把提高學(xué)習(xí)者個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的通識(shí)課程引入課程體系。整個(gè)通識(shí)教育課程模塊在課程設(shè)置上要用文化熏陶，以小故事闡述大道理，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響無(wú)處不在，春風(fēng)化雨般轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的精神追求，進(jìn)而自覺(jué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思想道德行為。

4.引入引導(dǎo)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。聘請(qǐng)名師以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線開(kāi)展“名師講堂”；組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行主題演講活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的參與記錄可以換取思想政治教育課程的形成性考核成績(jī)。

5.根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的信息反饋，將課程體系變革前后學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱度、參與度等典型學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)及時(shí)調(diào)整完善課程設(shè)置，獲得最佳效果。

總之，青年一代有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望！繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者絕大部分為青年人，作為終生教育重要組成部分的繼續(xù)教育，在新時(shí)代擔(dān)負(fù)的職責(zé)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，而應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)素養(yǎng)提升在課程設(shè)置上要做到以文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、情理交融融入教育，使核心價(jià)值觀教學(xué)貫穿全過(guò)程。繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者在提升職業(yè)技能的同時(shí)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子深深植入心底，內(nèi)化于心，外化于行。

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